金怡

摘要：本文针对第一学期小班幼儿性别角色的教育现状，以某小班为例，通过观察、访谈等方法，从当今幼儿园的厕所设施、幼儿教师及幼儿家长这三个方面着手，探讨了性别角色教育的现状，并提出了相应建议。

关键词：小班幼儿   性别角色教育   现状   建议

一、现状描述

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“要引导幼儿主动参与各项活动、实现树立学习自信心等一系列社会领域的目标”。但是，这里没有明确提到性别教育，更没有指出具体实施方法。鉴于目前小班幼儿的性别认识发展水平不高，社会必须加大对幼儿性别教育的重视程度。

二、研究对象与方法

本次研究以某小班幼儿及教师为研究对象，通过观察、访谈等方法，以调查小班幼儿的性别角色认知、性别行为为主要内容，根据有关教师、家长的访谈，结合小班幼儿本学期一日活动进行研究。

三、研究结论

经过一学期的观察，笔者发现这样一些情景。

情景一：在开展“娃娃家”活动时，笔者发现男孩小A脖子上挂了一张“妈妈”角色牌。在理发店里，小A要求理发师给他头上戴上红色头箍，还夹了两个蝴蝶结发卡。由此可见，幼儿进行角色游戏的水平较低，性别角色知识匮乏。

情景二：如厕时，幼儿喜欢聊天，有一次，笔者偶然发现女孩小B想要小便，几个男孩子站在她旁边侧着头看，导致小B不敢上厕所，尿在了裤子上。

幼儿的这种行为值得深思。小班幼儿好奇、好问、好模仿，对于男孩和女孩身体上的小秘密自然感到很好奇。笔者还发现对于幼儿一些不良的行为，尽管教师一再制止，但效果不佳，也会对其他幼儿产生不良影响，因为他们会模仿。

小班幼儿已经开始关注自己与他人的性别差异，并对异性幼儿的行为习惯表现出好奇和喜欢模仿的心理。因此，对于幼儿园厕所的构造问题，笔者提出了一定的质疑。

经调查访谈，笔者发现约50%的教师认为幼儿园男女厕所应该适当地隔开，且最好从小班就开始实施;约30%的教师（其中不少为保育员）认为没有必要，厕所不大，无法加隔板，如果隔开了就不方便教师照看;约20%的教师认为分开如厕是合理的，但小班就实施或许过早。

对于小班幼儿的性别教育问题，经随机访谈可得出以下结果：幼儿园教师对性别教育主要是感性理解，缺乏全面的认识，绝大多数教师发现男女幼儿在小班后期就出现了明显的性别差异，且每个幼儿会出现不同的性别特征发展倾向，但在幼儿园教育中，有关性别角色的活动很少，导致幼儿性别意识模糊。不仅如此，很多家长没有对孩子进行性别角色教育，也没有意识到孩子性别认知的萌发。由此可见，幼儿园教育与家庭教育都要重视性别教育。

四、研究建议

1.幼儿园要实行男女分厕

心理学家认为，幼儿大约在3岁就已经形成性别角色，这种朦胧意识会一直伴随幼儿的成长。因此，笔者认为，从小班开始就让幼儿分开如厕是合理的，这有利于幼儿性别角色的认知和性别行为的发展，也有利于幼儿的心理健康发展。

2.注意角色游戏材料的特征

角色扮演是一种重要的教学方法，能够帮助幼儿了解不同的角色身份及人际关系。因此，在准备角色游戏材料时，幼儿教师要提供多种多样的角色游戏材料，并且对于中性化的职业，可以适当地忽视性别差异，减少隐含在材料中的性别倾向，促进幼儿性格全面发展。

3.幼儿园应适当引进男教师

幼儿园男教师的胜任力对幼儿性别角色发展具有不可替代的重要作用，主要体现在以下三个方面：第一，男教师可以给小男生提供可供模仿的男性对象;第二，男教师可以促进幼儿角色意识的替代强化;第三，男教师可以帮助幼儿学习品德。

4.适当提倡双性化教育

双性化教育遵循了社会发展的需要，引导幼儿初步形成现代化性别意识，使幼儿向两性品质完美结合的方向发展，促进了幼儿的智力发展，使幼儿形成了理想的性别角色。

5.加强家园合作的力量

毋庸置疑，家庭教育对幼儿的性别教育同样起着重要作用，或许更甚于幼儿园的性别教育。ld hx ，幼儿教师必須加强家园合作，双向实施幼儿性别教育。如教师应经常与家长沟通联系，共同树立正确的教育观念，选择适当的教育方式。同时，父母要经常检査、反思自己的语言和行为是否存在性别认识的偏差，日常监督自己并随时纠正。另外，电视、网络等大众媒介对幼儿性别角色教育的影响同样不容忽视，家长和教师要严格把关。

（作者单位：昆山高新区翰林幼儿园）