史康山

摘要：在素质教育基本普及的背景下，培养学生的核心素养已经成为教师开展教学活动的任务与目标之一，教师不仅需要关注学科知识的传授，还应从人文关怀的层面出发，在传道授业之余努力落实立德树人的理念。本文探究了在初中数学教学中提高学生核心素养的策略。

关键词：初中数学   核心素养   应用策略

一、重视数学知识基础，关注学生数学素养

文化基础是核心素养的基本内涵与主要表现之一，脱离了文化基础而只谈论核心素养的培育，无疑是“空中楼阁”。

因此，在将核心素养融入数学教学时，教师首先必须重点讲授数学知识，在确保学生打下坚实数学文化基础的前提条件下，才能够开展培养学生核心素养的教学活动;其次，教师必须引导学生感悟数学思想，为学生创设积极的数学学习环境，带领学生探究科学的数学学习方法，并引导学生在数学学习中进行反思与总结，促使学生在了解数学学习内容与数学思想的基础上感知数学思维与数学逻辑，从抽象的数学学习中获得个人的体悟与感知，从而在深化数学学科素养的前提下，为学生发展综合素养创造条件;最后，教师可以引导学生遵循预习、学习、复习的数学学习模式，帮助学生深入数学学习，促进学生综合素养的优化与提高。

如在教学《勾股定理的逆定理》时，教师可以在课程开始之前依据课程内容及前一课关于勾股定理的知识，设计简单的预习作业，适当地检查与验收学生的学习成果。在完成这两个环节后，教师需要结合勾股定理与逆定理的知识设计课后作业，帮助学生巩固知识，打牢数学文化基础。

二、提供自主学习空间，提升学生数学学习水平

常言道：“实践出真知。”对学生而言，没有经过自主实践操作的知识都是纸上谈兵，对提高学生的数学水平也毫无帮助。因此，在初中数学教学过程中，教师有必要给学生留出自主学习的空间，在基本讲解完毕知识点后，由学生自主探究解答问题的方法，而教师则在一旁辅助，讲解学生无法自主解决的问题，并适当地帮助学生整理与反思，促使学生更系统全面地认知所学知识。

此外，教师还可以用学生答题示范代替或辅助教师讲解，通过展示学生的解题方式，帮助学生了解更多解题方法，并查缺补漏，及时发现自身存在的问题。这样一来，既在无形中调动了学生的教学参与积极性，又及时锻炼了学生运用知识解答问题的能力，对提高学生的数学水平，培养学生的核心素养大有益处。

三、推动生活化数学教学，提高学生实践能力

核心素养要求学生能够担当责任、实践创新，学生需要自主参与到社会之中，通过实践活动来提升自身的核心素养。对数学而言，提高学生的社会参与，需要教师帮助学生树立正确认识，并为学生提供实践创新的机会与发挥的空间。这就要求教师在教学实践中推动生活化数学教学，帮助学生发现并感悟数学在生活中的重要地位，从而为学生的责任担当与实践调研做好铺垫。

如在教学《实际问题与一元一次方程》时，教师可以先以一个现实问题作为例子导入课程内容，通过购物节期间，商家先提价商品再进行打折以牟利的事例，激發学生的学习兴趣。同时，教师可以要求学生观察商家或电商的商品价格波动，促使学生在课堂教学之余关注数学问题，并积极参与数学实践，提升学生的实践能力与核心素养。

四、结语

培养学生的核心素养是初中教学的整体要求，也是出于促进学生发展与提高社会需要的目的而提出的。初中数学教师必须科学地认识学生的身心发展状况，在充分了解专业课程与教学内容的基础上，制订合理高效的教学方案，并根据学生的学习情况不断调整动态教学目标。

在关注学生个人发展与核心素养之余，初中数学教师也不能忽略培育与发展学生的数学学科素养，依托数学教学内容开展教学活动，培养学生的逻辑思维，促使学生兼顾数学水平的提高与综合素养的发展，真正实现通过数学教学提高学生核心素养的教学目标。

参考文献：

[1]虞康平.核心素养下的小学数学教学活动的设计[J].读与写（教育教学刊），2019（2）.

[2]郭祥兴.培养学生思维能力，发展数学核心素养[J].小学数学教育，2016（23）.

（作者单位：江苏省宝应县氾水镇中心初级中学）