徐茜

摘要：微信公众平台在教学中得到了广泛应用。本文以初中化学为研究对象，利用“微信+微课”的教学模式，构建了初中化学翻转课堂，为初中化学教学探究新的思路。

关键词：微信公众平台   初中化学   翻转课堂

初中化学教学难度大，学生理解存在困难，所以教师需要探究新的教学模式和教学方法，以突破初中化学教学的瓶颈。翻转课堂教学应用于初中化学课堂中，取得了良好的教学效果，而进一步运用微信公众平台，更是达到了提高学生学习效率和教师教学效率的目的。

一、初中化学翻转课堂与微信公众平台融合的可行性

微信公众平台是微信的一个重要功能，该功能在初中化学翻转课堂上的应用可行性表现为以下两个方面：第一，教育的功能和属性相同。微信公众平台与教育融合，教师用平台展现出功能便捷性，传递教学资源，帮助学生预习，拓展学习资源，在提升学习效率方面发挥了作用。第二，便捷性较高。微信公众号使用便捷，无须费用，具备基础的操作技能就能运营微信公众账号。在教育现代化背景下，微信公众平台可以提升教师应用便捷性，从而更好融入初中化学翻转课堂。

二、初中化学翻转课堂在微信公众平台中的构建

传统的初中化学课堂有三个阶段：课前阶段、课中阶段和课后阶段。课前阶段主要是预习知识，课中阶段的主导者是化学教师，课后阶段是总结化学教学和课后作业批改。然而，这种课堂展现出的效果并不理想。基于这些问题，翻转课堂、微课教学等新型教学模式得到了广泛关注。

在翻转课堂教学模式中，课前阶段为自学，学生自主性增强，通过网络获得資源，并整合资源;课中阶段为内化阶段，教师利用便捷的翻转课堂，使得课堂在交流、探究和讨论中进行，再对学生进行个别辅导，实现最大化的教学成果;课后阶段为深化阶段，主要以总结教学为主，包含沟通交流、自主探究学习及拓展实践。因此，教师构建初中化学翻转课堂，并融入微课教学模式，可以给学生带来全新的化学学习体验与感受。

教师还可以分析课堂框架，用椭圆虚线表示教学活动。从初中化学教学过程来看，在课前，教师借助网络带来便捷的资源，制作微视频，通过微信公众平台发布教学资源，学生通过获取的资源开展预习，并通过微信公众平台检测学习效果;在课中，化学教师对学生进行个别辅导和小组辅导，纠正出现的问题，完成讨论和交流;在课后，教师借助微信公众平台进行教学总结，拓展实践内容，深化课堂知识。

三、初中化学翻转课堂在微信公众平台中的教学实践案例分析

初中化学重点和难点较多，如分子结构、原子结构及晶体结构等知识点。结合传统的初中化学课程内容，教师可以从教学实际出发，借助塑料棒或小球表达化学分子，导致学生理解困难。同时，在翻转课堂教学模式下，教师应通过微课模式在课前将知识点制作成动画视频，并通过微信公众平台来传递，学生结合学习需求选择内容进行学习，借助微视频解读抽象的化学知识点。微信公众平台下的初中化学翻转课堂教学实践案例分析，主要以物质分类课程为例，笔者设计的教学流程如下：

首先，课前自学阶段。初中化学教师按照《新课程标准》提出的要求，结合学生的学习情况，制订出合理的教学目标，并分析在教学过程中可能存在的重点和难点。同时，教师通过微信公众平台上传制作的内容，演示纯净物和混合物的分析过程，让学生获得学习资源，完成自主学习。

其次，课中内化阶段。这个阶段由学生的讨论和师生交流这两部分构成。学生讨论方面包括判断纯净物和混合物，以及混合物和纯净物的判断标准。然后，学生借助判断混合物和纯净物的标准，分析生活中常见的混合物和纯净物。在分组讨论中，学生可以表达自己的看法，教师可以针对学生表达中存在的不足和小组内研究情况进行指导。

最后，课后深化阶段。在微信公众平台上，教师可以对混合物和纯净物的判断标准进行深层次拓展，并延伸到课后，与学生一起交流，获得反馈信息，然后根据反馈内容制订和总结教学。

参考文献：

[1]王瑾瑜.“微”“微”融合，创新探索——基于微信公众平台的高中化学翻转课堂教学实践[J].理科考试研究，2019（5）.

[2]杨宏伟.微信公众平台辅助高中化学实验的教学案例研究——以《氯气的制备及其性质实验》为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018（9）.

（作者单位：新疆生产建设兵团第三师图木舒克市第一中学）