摘要：美术是一门艺术课程，当前逐渐受到人们的重视。与语数外等科目不同，小学美术教育注重培养学生的创新思维能力，不仅能让小学生在课上学到绘画技能，还能提升其文化内涵与审美能力。随着教育制度的改革，许多课程的教学方式发生了较大的变化，教育思想也从灌输知识转变为培养创新思维能力，创新性思维在学习过程中扮演了重要的角色，这是美术教学的主要任务之一。目前，新课改提出要培养创新思维，需要教师在课堂中探索科学的教学方式，通过教材与实践相结合，运用激发创新思维的教学方法，让学生自主探索学习，为以后的学习打下坚实的基础。本文立足于小学美术教育实践，就如何在小学美术教育中培养学生的创新思维进行探讨。

关键词：小学美术;美术教育;创新思维

中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）11-0-02

青少年在校教育学习中必须掌握和具备的一种基本技能就是美术素养。青少年美术教育对增加学生美术理论知识和提高艺术素养具有重要意义，因为其不仅有助于培养和提高青少年的自主创新能力，还有助于他们更好地学习如何适应现代化的社会经济生活。

1 小学美术教育对学生创新思维培养的意义

创新思维就是思维的独创性，是思维的创新，指小学生个性思维的一种基本独创性和创造性[1]。在课堂上，除了必须培养学生的发现和探索精神以及独立思考问题的能力以外，还需要培养学生的创新思维。

在美术教育中，创新的思维和方式泛指学生在创作美术作品时所表现出的一种独立思考的方式，具有别致、新鲜等特点。而这种独特的思维和方式的形成需要一个漫长的思考过程，教师和学生家长需要共同努力去发现和培养学生的创新能力。学生不仅是祖国的未来，也是民族的希望，所以培养学生的创新能力是推动社会和谐发展的重中之重。

1.1 小学美术教育有利于培养学生自主创新的意识

在小学课堂美术的理论教育和实践过程中，怎样才能真正使小学生形成自主创新的意识呢？教师要做的是让所有小学生都学会自立，学会独立思考问题，不能一味地依赖老师，遇到不懂的或者不容易理解的问题，要勇敢地向美术老师询问，养成不断探索的良好习惯[2]。

美术教师在对学生进行美术教学的实践过程中，不能使学生失去独立思考的意识和能力，要让学生独立思考，形成正确的世界观和思维方式;还要激励学生拔新领异，成为良好的课堂美术学习的参与者和主体，不能让学生在课堂上完全依赖教师的指导，要慢慢改变过去教师作为小学课堂主体的地位;教师在小学课堂上还需要经常与学生互动，让学生完成一些可以发散思维的小问题和练习，从多个方面出发解决问题，在教学中，要以一种出其不意的语言表达方式吸引学生的注意力，而教具的不断更新也会增强学生的学习兴趣，继而培养学生的创新思维意识[3]。小学生初入学校，对事物充滿好奇，而教师是学生最好的引导人和启蒙者。乐学决定高度，善学决定成就，如果学生对课堂产生浓厚兴趣，就会更加主动地投入学习，自主思考，这对于培养学生的创新意识与能力非常重要。

1.2 小学美术教育有利于培养学生的自主创新能力

小学美术课程的教学内容丰富多彩，而且教学材料各不相同，它不仅可以有效吸引小学生的兴趣和注意力，也可以有效激发学生的学习兴趣，让学生在积极参与探索问题的过程中，培养创造力和发散思维。如四年级下册“我的校园”这一课中，教师除了要教授相应的表现方法和理论知识以外，还要让学生自己探索，产生灵感，对校园各部分进行重组，通过颜色的重新绘制，最终创造一个全新而又独一无二的校园，这就是学生自主表现的结果。

1.3 创新思维有利于充分发掘学生的潜能

在我们要解决这个问题之前是一定要先提出问题，这其实更加困难。现代美术是一门需要学生充分发挥创造力和想象力的课程，教师一定要最大限度地激发学生的潜能，让学生能够将心中的想象通过美术作品呈现出来，激发学生的创造性思想[4]。在美术方面的创新有助于学生思维能力的发挥，学生思维能力的发挥不仅可以表现在美术作品的设计和创作上，也可以通过其他的方面表现出来，比如学生思考问题的思维方式等。对学生潜能的激发有助于引导学生更好地学习其他学科，从而提高学生的美术综合学习能力，为未来美术学习能力的提升打下坚实的美术知识基础。

1.4 完善美术教育，提升学生综合素质

小学教育是各级各类学校美术教育的核心和基础，也是美术教育学生未来身心发展的基础和关键。当前美术教育在社会中的核心竞争力越来越强，对培养学生创新思维的要求慢慢变高。不仅要让学生学知识，还要培养学生的创新思维，让学生在未来能更好地了解和融入社会，为国家发展培养需要的创新型艺术人才。尽管国家最新推出的美术教育新课程改革对教育理念和模式等都提出了新要求，但是相关改革还没有普及，许多学生和家长过于看重成绩，容易打击美术教育中学生的思维积极性，使得学生的思维变得呆板不灵活，对培养学生的创新思维具有一定的负面影响。

2 小学美术教育中培养小学生创新思维的有效途径

2.1 营造培养创新思维的良好氛围

小学生在校园学习中对许多事物充满无限好奇，他们产生的想象和认知一般都被认为来自眼中的事物和世界，并且他们可以把身边存在的人和事联系起来进行想象，从而形成他们这个年龄段特有的创新思维和方式。美术教师在校园中应创造适合小学生学习美术和生活的环境，让学生带着放松与欢畅的心情慢慢观察这个丰富多彩的世界。

小学美术教师设计的启发在于让小学生运用多种描摹手法将心中想象的事物和世界充分展现出来。在小学生创作的过程中，教师要充分激发学生的兴趣和想象力，并及时加以引导和鼓励，激发和培养小学生的创作兴趣[5]。如果想要在创作中做到这些，就需要做好美术教学的设计，这是上好每一节美术课的前提和基础。要在耳濡目染中培养学生的创新意识和思维，在课程中加入对创新思维的培养，激发出那些有着强烈兴趣和好奇心的教师和小学生形形色色的想法和问题。教师应引导学生积极思考问题，使学生在成长的过程中得到突破原有的思维。比如在人美版三年级教材“绘制面具”这一课中，教师带领小学生制作面具时，并不一定要按固定的方式，可以引导学生主动发现问题，寻找制作面具的独特表现方法，培养学生的创造性思维。之后，教师再进行启发，让学生制作出属于自己的独一无二的面具。

2.2 激发小学生的好奇心和想象力

小学生年龄较小，乐于用自己的经历和探索美术知识的方式去联想，更喜欢用他们没有受到家长和美术教师过分控制和干预的方式探索美术世界。小学美术教师应努力帮助学生插上思想和想象的羽翼翱翔天空，尊重学生的想象力，用正确的知识和方法引导和启发学生。

美术教师在课堂讨论中可以让学生各抒己见、知无不言。例如在欣赏徐悲鸿的国画作品《奔马》时，有的学生可能会说“马儿的尾巴有长有短，感覺好乱，像杂草一样”，这时美术教师先不要着急批评学生，而要通过带有鼓励的意味回应学生：“这位同学真的很有想象力！其实马儿奔跑时尾巴就会飞扬起来，看，是不是正因为这样咱们更容易看出这匹马在奔跑呢？那你能想到周围的其他墨色是什么吗？”用联想引导的方式激发学生的好奇心并展开想象，这样的提问式教学可以更好地让学生集中注意力，更加仔细地观察，细细品味画面，并将其中的美术知识转化为自己的能力，最后再加以联想。

绘画虽然源自生活，但并不是对现实生活的完全临摹，绘画远远高于现实生活，教师需要帮助学生不断想象。在如今的美术教育中，教师不应否定学生对事物的想象，而应提升学生的想象能力，让他们了解自己的想象力和创造思维能力，增强探索美术问题的信心与创新的勇气，在联想中培养创新能力。

2.3 丰富教学方式，提高学生的创新思维能力

现在，大多数的课堂教学已采用多媒体教学，而在之前还没有进行教育改革的美术课堂上，受多种因素的限制，教师只能利用黑板和书本授课，学生缺乏想象的空间，教师也无法快速高效地完成课堂教学，学生的注意力容易分散。课堂教学缺少有趣的表现方式，因此培养学生的创新思维能力就很难实现。面对这种情况，教师需要熟练掌握和使用多媒体技术，在美术课堂中尽可能地将美术世界的丰富多彩展现给学生。例如在“剪纸创意”这一课中，教师需要先向学生展示一些漂亮的剪纸。在过去的传统美术教学中，教师需要带很多的彩色剪纸向学生介绍，这不仅浪费时间，而且无法提高教学效率;现在，教师借用多媒体技术不仅能够提高课堂效率，还能够让学生看到更多的剪纸作品，加深小学生对不同风格和类型剪纸的印象，激发小学生的自主创造思维。这样能更好地让小学生的创新能力得到提升，而不是直接让传统美术教育的主体变成束缚小学生创新思维发展和进步的工具和框架[4]。

在现今的小学美术教育中，教师的使命不再仅是教孩子临摹或者模仿画图，不是直接让学生照着教师所画的样子绘画，而是以学生为主体，让小学生勇敢地提出并努力实现自己的美术设想，鼓励学生积极动手、主动学习[5]。在当代的美术教育中，在面对某一学生的美术作品时，教师可以只是在课堂上给予学生一个观察的思路与方法，提出让学生观察的任务，让学生在观察美术作品的同时产生不同的想法与见解。

2.4 教师合理地进行评价

当学生努力完成自己的美术作品后，也许有的作品达不到美术教师的要求，但是学生不畏艰险地探寻或者摸索美术创作方法后，即便作品还存在许多不足，美术教师也应该对他们的作品进行指导并加以鼓励，让学生能够在美术学习中获得快乐，获得良好的体验感和回忆。

教师尽量不要对学生的作品进行批评或者将一个学生的作品与其他学生的作品进行比较，这样可能增强小学生的自卑感。教师要看到学生美术作品的优点，更好地培养小学生的美术创新精神和思维，让他们在探索新的美术世界时有更多创新的动力，愿意积极主动地参与创作[6]，这样既可以更好地激发小学生的兴趣，又可以不断地提升学生的素质。教师不断引导和激励学生，发掘学生潜在的创新能力，让学生把自己的创新思维应用到学习和生活中，不仅能提升他们的创新思维能力，并且还能提升学生的综合能力。

3 结语

小学阶段的美术教育是为了让学生学习美术创作的基础知识和技巧，以及培养学生创作艺术的意识，对学生美术文化素养的提升有着不可忽略的重要作用。学校注重培养和提高学生自主创新能力的创造型美术教育，其主要观点在于人的创造性能力是与生俱来的。培养一批创新型人才是使教育成为创新型教育的一个终极发展目的，美术教育本身就是一个学生基于自身社会生活的经验和知识等不断与自身发展环境相适应的创造性过程，教育不应压制学生的天性。

美术是基础教育的重要核心和基础学科之一，对于人才的培养与塑造，特别是对创新意识和自主创新能力的培养有其他基础教育学科不可替代的重要作用和优势。近年来，美术受到教育界的高度关注，但其基础教育要取得长足发展，还必须进一步加强对基础理论的研究及对基础教育实践经验的研究，引导文化教育政策的方向，增加文化艺术基础教育的投入。

参考文献：

[1] 黄巍.小学美术教育创新思维能力的培养[J].大众文艺，2012（22）：110-111.

[2] 石燕.小学美术实验教育中学生创新思维能力的培养[J].中国校外教育（上），2017（0z1）：107.

[3] 王登云.小学美术教育中创新思维能力的培养[J].美术教育究，2017（06）：129.

[4] 苗修琪.浅析小学美术教育对学生创新思维能力的培养[J].中国校外育，2017（35）：21.

[5] 孙芳.小学美术教育中学生创新思维的培养[J].大众文艺，2016（05）：253.

[6] 曾雪媚.小学美术教育如何培养学生的自由创造力[J].基础教育研究，2006（11）：47-48.

作者简介：周容伊（1998—），女，江苏徐州人，硕士在读，研究方向：国画。