郭霖

摘要：教学活动的最终目标在于培养学生的职业素质与专业技能，并依靠多元化的教学活动对学生进行全面教育。基于此，本文结合中职计算机专业发起的相关教学活动展开了论述，探讨了在教学工作中提升学生职业素养与能力水平的策略。

关键词：中职   计算机专业   职业素质   能力培养

在信息时代下，全新的人才需求对中职计算机教育活动的开展与建设提出了新的要求，相关人才不仅要具备丰富的知识储备、优秀的专业技能，还要具备良好的职业素质，形成集服务、学习、发展于一身的专业服务意识。如何调整传统教学活动，将针对理论知识发起的教学活动转变为针对职业素质发起的教育培训工作，是中职计算机专业面临的一大教育难题。

一、中职计算机专业学生职业素质的基本构成

职业素质是基于人才培养需求与教学活动发展而来的硬性指标，代表有关专业教学活动的基本特点，也象征着社会岗位对于相關人才提出的硬性需求。在进入社会后，具有优秀职业素质的学生表现出来的竞争力比其他学生更强。

结合当前中职计算机专业教学活动的相关特点及信息技术的发展特点来看，笔者认为，中职计算机专业学生应具备以下职业素质：第一，丰富的知识储备与扎实的专业基础。理论知识是保障学生顺利参与相关教学活动的第一条件。第二，良好的人际关系与社会沟通、社会适应能力。基于计算机技术发展而来的信息服务往往与社会活动共生，“单打独斗”的工作方式不仅会限制学生个体的发展，还会影响相关工作的开展。第三，较强的语言表达能力、学习能力与适应能力。计算机活动并非一成不变的，在信息时代，知识的更新换代更加迅速，相关人才必须具备终身学习、不断学习的良好意识。

综上所述，专业素质不仅对“如何引导学生学习”这一问题给出了答复，对于学生如何创造社会价值、如何为相关岗位服务等问题，也给出了极具参考价值的回应。

二、中职计算机专业学生职业素质培养存在的问题

职业素质不受重视、职业素质培养工作脱轨已成为中职计算机专业教学活动最常见的问题。结合当前的教学形式来看，国家教育改革正在不断深入，中职教育活动的建设与发展也迎来了新的春天，但从教学模式来看，中职计算机专业发起的教学工作似乎正在与国家教育要求背道而驰。部分教师没有形成出色的教学预见性思维，对于教学活动的关注仅停留在课堂中，职业素质教育工作不受重视。如在教学环节，理论知识的占比远远高于职业素质教育活动。

另外，部分教师无法理解相关岗位对计算机人才的调用需求，所以在教学活动中，虽然他们尝试发起职业素质培养工作，但由于缺乏科学理论的指导，相关教育工作的可用价值较低，学生形成的职业素质并不能满足未来的就业要求。

职业素质与从业能力的培养工作应该依靠学校、教师、学生的共同配合来完成，任何一个环节的脱轨都会引发新的教育矛盾。但是在学生、学校置身于事外的情况下，培养学生职业素质的重担完全落在了教师个人身上，相关教学活动的实效性很难得到保障。

三、培养中职计算机专业学生职业素质的可行策略

1.建立教学管理课程，做好理论奠基

部分教师认为，学生的职业素质是服务于从业岗位的重要素质，是影响实践活动的第一因素，所以在培养学生职业素质的过程中，教师应从实践活动入手。在这种教育理念下，学生对职业素质的定义、职业素质的价值缺乏了解，当教师提出相应的职业素质培养任务之后，不同的职业素质互相干预，反而成为沉重的教学负担。

为了全面落实职业素质的培养工作，教师必须帮助学生掌握职业素质与职业技能的价值和定位，引导学生在了解相关理论知识的同时，也要落实学生的职业素质培养工作。在教学环节，教师可以星期为周期，抽调相应的时间对学生发起职业素质培养工作。一方面，教师可以结合专业知识做好理论教育，依靠扎实的教学活动提升学生的文化积累水平，确保学生完全掌握相关计算机技能和计算机理论;另一方面，教师可以针对有关教学活动、社会用人需求发起宣传教育，对计算机岗位的用人需求、人才调用需求进行调查，依靠社会岗位提出的硬性条件做好铺垫，培养学生的危机意识。

2.发起教学研讨活动，正视教学工作

结合当前的教学环境与教学要求来看，教师的素质会在一定程度上限制职业素质教学活动的发展，如果教师无法结合社会用人需求提出对应的职业素质培养计划，职业素质的落实必将遥遥无期。因此，中职院校应建立全新的教育机制，针对教师发起专业素质培养活动，要求教师以高能力、高水平的全新姿态，参与职业素质培养工作。

另外，中职院校应及时引导教师发起教学研究活动，结合学生的发展需求和未来社会的用人需求进行讨论，并结合丰富的教学经验尽快落实职业素质培养计划。同时，在教学研讨活动中，中职院校应建立以理论、实践、总结为主要内容的教学机制，即依靠理论发起职业素养培养活动，依靠实践检验职业素养培养工作的可用价值，依靠总结优化职业素质培养工作存在的短板问题。

教研工作的研究核心不一定要局限于教学环境之内，中职院校可以要求教师从其他院校汲取可用的教学经验，并结合本校的教学特点对其进行转化处理，并加以运用，保障教学研讨活动的实效性，为职业素质培养工作的落实作好环境准备工作。

3.建立校企合作机制，做好就业准备

教师如果仅依靠理论开展职业素质培养工作，是无法提升学生职业素质水平的。因为在重复记录理论知识的情况下，职业素质对于学生来说只是单调的文字。针对这一特点，教师应将实践活动与理论教学相结合，让学生在实践过程中了解用人岗位对人才的从业要求，为职业素质的培养工作创造良好条件。

另外，教师应及时向学校反馈，为学生提供接触工作环境、了解工作要求的机会。如在教学环节，教师可以结合相关岗位的教学要求，开展模拟技能训练工作，依靠情境教学将学生引入不同的工作岗位，要求学生结合所学技能整理该岗位的从业要求，以便学生从主观意识的角度出发，接受职业素质教育。

四、结语

职业素质是学生参与教学活动必须具备的重要素养，也是检验教学质量的重要指标。因此，在培养学生职业素质的过程中，教师应该将理论教育、技能教育等活动与职业素养培养工作结合起来，引导学生在不同环境中锻炼学生个人的专业技能，不断提升学生的服务意识。

参考文献：

[1]林传明.浅谈中职计算机学生职业素质与能力培养[J].科学咨询， 2016（53）.

[2]吴江.中职计算机专业学生职业素养的培养方法研究[J].中国信息技术教育，2015（7）.

[3]高军强.中职学校计算机教学改革策略[J].华中师范大学学报自然科学版，2016（1）.

（作者单位：江苏省赣榆中等专业学校）