万志鹏

摘要：在初中生物教学中，教师要将问题串应用于翻转课堂，提升学生的学习自信，让课前预学、课中共学和课后延学构成一个有机的整体，提升学生的思维水平。本文主要从依据学情设计、启发学生思考、促进深度理解这三个角度入手，阐述了问题串在初中生物翻转课堂的应用策略。

关键词：初中生物   翻转课堂    问题串

翻转课堂能将教学时间向课前、课后拓展延伸，激发学生的主体意识，让教与学和谐相融。教师可以借助有层次性的问题串为学生搭建支架，启发学生思维，帮助学生扫除学习障碍，突破學习难点，完善认知结构，培养发散思维。

一、树立生本理念，依据学情设计

在初中生物教学中，教师要秉持以生为本的理念，借助问题串构建翻转课堂，让学生在课前预学、课中共学、课后延学，从而提升认知水平。同时，教师要顾及全体学生的发展，发现学生在学习中存在的易错点、易混淆点，激活学生的思维。

在设计问题时，首先，教师要把握好问题的合理梯度，尽可能让不同层次的学生都能回答问题，调动学生的求知热情;其次，教师要针对小组合作设置适合共学的问题，让学生通过合作、交流产生新的问题。

另外，教师要充分把握学情，借助问题串了解学生的生活经验、学习中的疑惑，促进学生对知识的内化。如在学生观看微视频后，教师要通过问题串设计针对性训练。问题串的设计要贴近学情，易于学生理解，吸引学生参与。……