刘述鸿

摘要：作为物理教学中的一种新的教研模式，异课同构主要站在学生的认知角度进行分析，在多个年级中选择教学内容为主体，由不同年级授课教师一同沟通交流，从而实现“阶梯式”的发展模式，用同一种教学结构或者教学方法完成教学，让学生逐渐形成物理思维，促进学生发展。科学的活动设计，是保证初中物理异课同构教研活动有序开展的基础。基于此，本文结合教学实际，探究了初中物理异课同构教研活动设计策略。

关键词：初中物理   异课同构   教研活动

一、集众人之长，共同备课

在初中物理中开展异课同构教研活动时，教师有必要集众人之长，一同分析探讨。在活动设计初期，可以将学校中的物理教师组成一个教学共同体，结合不同年级、不同班级情况，秉持合作、探究、创新的理念，从最初的活动设计，到课中讲解，再到课后反思，教师需要群策群力，在集体备课的过程中收获更好的效果。

如在异课同构研讨过程中，不同年级、不同班级物理教师可以一同分析教学目标、学生情况，从而选择适当的活动切入点和模式。当出现问题时，借助线上交流工具，组织教师在线上沟通中一同探寻教学思路，探索教学模式，分析教学目标。通过这样的模式，物理教师可以突破时间和空间的限制，集思广益，为教学活动的设计打下良好的基础。

二、同中存异，注重师生差异化

在异课同构设计中，最为基础的就是选择课程类型。而在选择课程类型时，教师需要结合不同年级的特点，分析教学目标、教学内容，并结合实际情况做好适当引导，才有利于教学活动的有序开展。……