申秀丽

摘   要：《义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）对课外阅读非常重视，与此同时，统编教材倡导课外阅读课程化，并且有具体的书目推荐，其中四大名著在五年级下册第二单元进行了安排，四篇入选课文分别选自四部名著，除《草船借箭》是改编的现代文，不是原著的语言形式外，其余三篇均为原著中的节选，其编排目的就是引导学生进行原著的阅读。在教学实践中，尝试以人物品评课的方式，精心提炼出整本书最经典的人物形象，选择最核心最精彩的故事情节进行导读，激发学生的阅读期待，调动学生的阅读兴趣。

关键词：小学语文;名著导读;人物品评;语言形式

中图分类号：G623.23    文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）16-0016-03

《义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）在“实施建议”中对阅读教学提出的要求是：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动。统编版语文教材强调“精读、自读与课外阅读三位一体”的阅读模式，特别是课外阅读课程化的提出，更加突出了课外阅读的重要性。名著导读课旨在激发学生的阅读期待，调动学生的阅读兴趣，从而实现课标和教材的阅读要求。那么导什么，怎么导是一线教师最关注的问题。

四大名著原先是初中阶段的课外阅读要求，但统编教材已编排到小学阶段，据实际调查了解，小学阶段阅读原著的很少，学生了解到的人物或故事情节，大多来自缩略的青少年版或影视剧。对于原著这样的大部头，存在很多的阅读障碍，首当其冲的就是语言形式。四大名著虽为白话文，但又不同于现在的白话文，属于古白话文，有很多生僻词汇。其二，人物众多，关系错综复杂，学生难以驾驭。种种原因导致学生对原著提不起兴趣。

近几年，整本书阅读引起广泛关注，研发出的导读课形式多样。

笔者在教学实践中，尝试以人物品评课的方式，精心提炼出整本书最经典的人物形象，选择最核心最精彩的故事情节进行导读，收到了很好的效果。下面以四大名著为例，谈谈教学体会。

一、单一人物的品评课

四大名著，无论是哪一部，其中值得品评的人物都很多。导读课的目的重在激趣，所选故事中的人物不能离学生太遥远、太陌生，否则难以激起学生的共鸣。《水浒传》一书，笔者选择了鲁智深这个人物进行了一线串珠式导读。鲁智深这个人物形象在书中出现较早，在第三回已出现，并且是作者最为推崇的英雄人物之一。导读课围绕鲁智深这一人物的的章节展开进行，重点品读了“鲁智深拳打镇关西”一回，补充交代事情的前因，在故事的发展进程中，体会鲁智深的嫉恶如仇、有勇有谋的人物特点，接着讲解鲁智深大闹五台山、花和尚倒拔垂杨柳、鲁智深大闹野猪林和最后圆寂六和寺，学生被老师绘声绘色的讲述所吸引。在课的结尾出示几个梁山好汉中的经典人物及其绰号，比如及时雨宋江、智多星吴用、黑旋风李逵等，在这些英雄好汉身上又发生了哪些故事，激发学生自主打开《水浒传》去一探究竟。

同时也可围绕行者武松的故事情节展开，如景阳冈武松打虎、武松醉打蒋门神、武松大闹飞云浦等，感受武松的武艺高强和快意恩仇。还可以围绕豹子头林冲展开，豹子头误入白虎堂、林冲帮打洪教头、林教头风雪山神庙等情节，感受林冲的安分守己、忍辱负重到最后逼上梁山。选取典型人物的典型事件进行人物品评，学生学习兴趣高涨。

二、人物群像的品评课

（一）《红楼梦》中“宝黛钗”的爱情纠葛

《红楼梦》一书涉及人物众多，有人统计少则四五百人，多则将近千人，是全世界小说中人物最多的一部书，每个人物都有其非常鲜明的个性特点。在本部书的导读课中，笔者选择了宝、黛、钗三人作为品评对象。首先讲述三者之间的亲属关系，林黛玉是贾宝玉姑母的女儿，因母亲去世，被外祖母（贾母）接到贾府居住，因年龄略小于宝玉，被宝玉称为林妹妹。除现世的关系之外，二人前世也有缘分。林黛玉是灵河岸上三生石边的绛珠仙草，受紫霞宫神瑛侍者（贾宝玉的前世）的甘露之恩。后来神瑛侍者下凡体验人间生活，绛珠仙子也决意同他一起下世为人，用一生的泪水报偿他的灌溉之恩。所以宝黛之缘被称为“木石前盟”。薛宝钗是贾宝玉的表姐，宝钗出生时有一个和尚送了她一枚金锁，还说将来要嫁一个有玉的人才会幸福。而宝玉刚好有一块通灵宝玉。于是在贾府众人的心里，就有了“金玉良缘”的说法。那么最后的结局是怎样的呢？让学生进行猜测，有学生看过，知道结果，老师趁机讲述结局：王熙凤使用掉包计，将薛宝钗嫁给了贾宝玉，林黛玉在他二人大婚当日吐血身亡。薛宝钗知书达理，人缘极好，林黛玉体弱多病，敏感多疑，尽管贾宝玉对宝姐姐也有好感，但是心中念念不忘的却是林妹妹，这又是为什么呢？教师出示第三十二回中史湘云劝说贾宝玉要时常去会会为官作宦的，谈些仕途经济的一段，其中贾宝玉有一句：“林姑娘从来说过这些混账话吗？”便能看出最懂贾宝玉的只有林妹妹，他二人惺惺相惜，心心相印。

《红楼梦》的人物群像品评课，还可以围绕贾家四位小姐展开，元春虽贵为皇妃，却在孤寂的深宫暴病而亡;迎春一辈子退让，最后被丈夫虐待而死;探春精明能干，个性刚烈，却远嫁他乡;自小就没有父母怜爱的惜春更是饱尝人间冷暖后，心灰意冷，落发为尼。“元迎探惜”的名字谐音“原应叹息”，暗示了她们的悲惨命运。

（二）《西游记》“师徒四人”的前世今生

《西游记》同样采用的是人物群像的导读模式。同样首先从原著中摘取师徒弟四人的片段，让学生猜测是哪个人物，这个难度不大。然后重点解读唐僧的前世今生和历史原型。因为孙悟空太抢镜，导致学生对唐僧了解甚少。唐僧本是如来佛的二弟子金蝉子投胎转世，在第九回：陈光蕊赴任逢灾，江流僧复仇报本中对唐僧的身世进行了细致的介绍。他的父亲名叫陈光蕊，中状元后娶了一个丞相的女儿，在赴任的途中，被强盗所害，尸首被推入水中，还好被龙王用“定颜珠”保存尸身，他的母亲也被强盗霸占，强盗以陈光蕊的身份去赴任为官，唐僧是遗腹子，母亲生下他之后，怕强盗要害死他，所以母亲把他放在一块木板上顺着江水漂流而去，所以他的小名叫江流儿。金山寺的法明长老收养了他，并取法名玄奘。玄奘在历史上有真实的原型，他是唐朝的一个高僧，他走了五万里的行程，用十九年的时间走过了一百多个国家，到天竺去取经。他口述西行见闻，由他的弟子辑录成《大唐西域记》，把他在各地的见闻经历和风俗人情都记录了下来。到了南宋，就有了《大唐三藏取经诗话》，再后来，吴承恩就在种种话本、传奇、历史资料这些基础上加工创作了《西游记》。这些曲曲折折、虚虚實实的故事情节非常吸引学生，较好地激发了学生的阅读兴趣。

（三）《三国演义》中的“三绝”

《三国演义》的导读课，围绕文艺评论家毛宗岗的评语：“吾以为《三国》有三奇，可称三绝。诸葛孔明一绝也，关云长一绝也，曹操亦一绝也。”进行展开。聚焦三绝，感受人物形象。智绝诸葛亮，舌战群儒、草船借箭、大摆空城、六出祁山、骂死王朗等经典情节，感受诸葛亮的神机妙算、足智多谋。义绝关羽，千里走单骑、过五关斩六将、义释华容道，感受关羽的忠义。还有“宁教我负天下人，不教天下人负我”的奸绝曹操。三个人物形象学生略有耳闻，有些情节是熟悉的，但有些情节又有些陌生，在既熟悉又陌生的情节推动中，牵着学生的鼻子，吊着学生的胃口，学生始终保持高度的听课兴趣，课下迫不及待拿起书本进行自主阅读。

特别强调的是，人物品评课的核心是不能脱离原著的文本进行说教，不能空对空，而要紧扣文本进行品析。人物品评课不仅仅是关注情节，更重要的是关注作者在塑造人物形象时采用的描写方法，学会赏析语言，关注语言形式，从而提高鉴赏能力，学习塑造人物形象的方法。比如“鲁智深拳打镇关西”，重在品味施耐庵的三拳，品味作者运用比喻的修辞手法分别从嗅觉、视觉和听觉等不同的感官，对镇关西被打的惨状进行细致刻画，让读者读来不觉酣畅淋漓、大快人心，精彩的三拳描写在读者心中留下一个永不磨灭的英雄形象。不读原著，只看影视剧或缩略的青少版，是无法体会到语言的精妙的。《红楼梦》中宝黛钗三人外貌描写的句子赏析，可以让学生积累，在写人物外貌的时候适当运用“脸若银盆，眼同水杏，唇不点而红，眉不画而翠”“眉如墨画，面如桃瓣”等对仗工整的句式，会让作文显得很雅致。再比如《西游记》中，第四十五回：车迟国猴王斗法中孙悟空借来风雨雷电，有一段关于大风的场面描写，吴承恩极力渲染，大肆铺排，真乃大手笔，可以带领学生赏析积累。只有这样，才不同于一般的娱乐消遣阅读，而是从语文的角度进行阅读。

总之，四大名著人物性格鲜明，情节曲折，故事性强，任意挑选其中的一个或几个人物进行人物品评的导读，都会起到激发学生阅读原著的兴趣。