摘   要：学生是学习活动的主体，在课堂教学中，教师应始终坚守儿童立场，做好学生学习的组织者、引导者和合作者，促使学生在学习过程中自省。可采用质疑式自省、体验式自省、助长式自省、对比式自省、实践式自省等方式，促使学生获得自悟，产生知识与道德的自主建构，形成真实的而非表面的道德情感。

关键词：小学道德与法治;自省;儿童立场;自主建构

中图分类号：G623.15   文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）16-0041-05

自省是指人们内心反省自己的思想和言行，检查有无过失，从而更加完善自己的行为。古有曾子“吾日三省吾身”，后来他成为了儒家学派的重要代表人物，被后世尊奉为“宗圣”。可见，自省对于一个人的成长起到了重要的促进作用。

学生是学习活动的主体，在课堂教学中，教师应始终坚守儿童立场，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，引导学生在学习过程中自省，获得自悟，产生知识与道德的自主建构，使学习内容融入学生心灵，成为学生的信念，引领学生的思想和言行，形成真实的而非表面的道德情感。

笔者在执教统编版《道德与法治》六年级下册“学会反思”这一课时，采用多种自省的方式，引导学生直面自己的内心和生活经历，使学生在不断自省中获得知识的建构以及能力和道德的提升，有效地达成教学目标，对学生道德思想的形成和道德行为的养成起到了良好的作用。

一、质疑式自省，明知识内涵

“真理产生于一百个问号之后。”在学习过程中，教师应多鼓励学生产生质疑，在追求答案的过程中获得真知。……