刘振华

【关键词】阅读教学，对比，阅读质量

俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。”在教学中，教师往往根据阅读内容，把相近或相关的几篇文章放在一起，选择不同角度，让学生有重点地进行对照和鉴别，带领学生走进更为广阔的阅读天地，实现“量”的积累，加深理解，有效实现阅读教学的多维目标，提升学生的阅读质量。

一、穿越时空，古今对比，把握重点与难点

以时间为轴，穿越时空，古今比较，在某种程度上可以降低阅读理解的难度。如小学语文课本中有许多古典诗词，学生对一些词句把握不准，会影响其对作者思想感情的体会。教师可以把与之相关的文章选出来，与课本上的文本有机结合，通过比较阅读，加深学生的理解，帮助学生把握文章的重点、难点。

比如，学习《书戴嵩画牛》这篇古文时，“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣”学生理解起来有一定难度，但这段话又恰恰是揭示文章主题的关键。为此，笔者在教学时补充了杨学良根据此文改编的现代文《画家和牧童》。

当学生读到“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子”，自然就能明白古文中小牧童所说的话。接下来，笔者又让学生对牧童“拊掌大笑”与“处士笑而然之”展开对比，想象二人说话时不同……