【摘要】英语绘本分级阅读可以更好地因材施教，充分发挥绘本的作用和价值，提升学生的阅读素养和水平，基于此，本文选择这一课题进行研究。

【关键词】分级绘本阅读;阅读素养;小学

【作者简介】欧玲玲，郑州市郑东新区基础教育教学研究室。

一、英语分级绘本阅读的必要性

1.英语绘本阅读的意义。英语绘本是指一些以图片为主，用文字来辅助理解的故事画本。绘本中的主角是图片，孩子们能够被英语绘本中多样化的创作和丰富的色彩所吸引，因此对其产生浓厚的兴趣。因为孩子们在语法知识和词汇方面有所欠缺，绘本中的图片可以帮助他们理解故事，选取的故事也比较积极向上，主要是用孩子更感兴趣的方式来鼓励他们学习、读书。

英语绘本在拓展孩子们的思维、丰富他们的想象力、给他们带来快乐等方面具有积极作用。儿童通过阅读绘本中的图片和故事可以进行学习，提高他们的阅读量，最终让他们感受到阅读的快乐。绘本中的故事可以弥补他们经验缺乏的弊端，这在一定程度上为儿童创造力的提升和激发起到积极作用。与此同时，儿童也可以掌握有关文学、音乐、自然、文化、科学等方面的知识。?

英语绘本可以激发儿童的阅读动力。在学习阶段，学习者的情绪和感受对学习效率起到关键作用，英语绘本中的图片和故事可以让孩子们产生兴趣。文字阅读对儿童来说具有一定难度，纯文字阅读也比较枯燥，绘本中的图片可以提高他们的理解能力，也可以在一定程度上减少他们的阅读难度，并且可以提高阅读兴趣。因此，研究者纷纷把英语绘本作为儿童语言学习的首选资料。

小学英语教学大都使用统一教材，教材中主要包括对话和语法规则。因为教材所选取的主题都来源于日常生活，内容相对来说比较乏味。绘本与教材相反，它大多并不取材于日常生活，内容会更吸引孩子们的注意力，儿童在阅读绘本的过程中，并非把注意力放在新的语法、单词、句型结构上，而是注重享受故事情节。与教材相比，绘本更多的是表达课堂以外的世界，让孩子们更多地感受到乐趣，进而爱上阅读。儿童聆听和朗读故事的过程也是提高他们听力技巧和发音意识的过程。英语绘本中充满了韵律，儿童在阅读的过程中也会感觉到音调、语音。而且，孩子们在聆听故事的过程中也发掘出让他们感兴趣的主题，能够锻炼他们的色彩视觉和情节意识，进而让他们的听力技巧得到锻炼，推断和预测能力得以提升。

2.英语分级绘本阅读的必要性。《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确规定了各个级别学生应达到的阅读量、阅读理解水平和相关阅读策略的运用。分级阅读是考虑到学生的年龄特点和学习能力，选择不同层级的英语读物，推动学生阅读能力、知识储备、情感态度和价值观的发展，提高学生阅读兴趣和阅读效率的阅读方法。英语的分级阅读需要考虑两方面内容，一方面是阅读的主体，另一方面是绘本的级别，只有当两者密切配合的时候，才能达到事半功倍的效果。再者，学生的阅读能力不仅仅是读懂绘本本身，还包含拓展文化视野、积累课外知识、提高语言水平，养成阅读习惯等很多方面。可以说，如果可以根据学生的特点选择合适的英语绘本，必然对学生阅读素养的培养大有益处。《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》是针对英语阅读而制定的标准，目标精准。“分级阅读”的概念解决了课标过于笼统的问题，增加了英语阅读教学的可操作性。 因此，英语分级绘本阅读更有利于学生阅读素养的培养。

二、英语绘本的分级选择

1. 一、二年级的绘本选择。一、二年级的学生刚刚从幼儿园走进校园，他们的自我管理意识非常弱，上课注意力不能集中，认读方面有较大困难，让他们自己完成一本绘本的阅读是不可能的事情，这个时候需要有很多外在力量的帮助，促进他们完成英语绘本的阅读。这个年龄段的学生感性思维占绝大部分，理性思维能力基本没有形成，所以，绘本的选择应该全面侧重故事性强、形象直观的内容。这个阶段。学生最好选择有声绘本，通过外在的阅读，配合色彩亮丽的图画、简单的英语文字，帮助学生理解故事内容，掌握极为简单的英语单词。这个阶段是很多学生接触英语的第一阶段，关键在于培养学生的兴趣。笔者所在课题组选择的是《科林英语》分级阅读一至四级的内容，根据所在学校学情，适用于一至四年级的学生，语篇主要围绕动物展开，从平时常见的家禽鸟类到自然界中的野生动物，语篇简单介绍了这些动物的生理特点和生活习性，引导学生关注大自然、热爱大自然。此外，还介绍了家庭生活中有趣的游戏故事，内容简单易懂，与学生生活贴切，绘本语言简单，重点句型在书中复现率高，有利于低年级学生学习。另外，书中涉及的知识和内容由浅入深，联系实际生活，知识结构体系性强，通过配套的活动设计和学习指导，能够帮助学生提炼、建构并迁移其中的知识结构，真正做到学以致用，是学生英语学习的有效启蒙。

2.三至六年级的绘本选择。中高年级学生经过了一个阶段的学习积累，对英语有了一定的認识，也学会如何看绘本如何读绘本，而且经过一、二年级的学习，学生的理性思维开始觉醒并且渐渐完善，尤其到高年级的时候，学生有更多的自我思考时间和空间，他们的想法可以在更大程度上实现自由化。这个年龄段的学生对神话故事、英雄故事、人文故事等表现出更大兴趣，教师在推荐绘本的时候可以先从学生的兴趣入手，推荐适合他们的绘本。这个年龄段的学生，开始将自己的目光从虚构的故事走向真实的现实世界，开始关注自己的生活，所以，绘本的选择可以结合故事性与生活性两方面内容。比如，科林英语十级“The Bedroom Swing”（《卧室里的秋千》），科林英语十一级“The People of Hickory Street”（《希科里街的邻居们》）等都是不错的选择，既有知识的拓展和丰富，又有生活场景的再现，会极大地提高学生的阅读兴趣，让他们从绘本中学会更多生活化的语言。

三、英语分级绘本阅读对学生阅读素养的培养

1. 培养学生听的能力。一、二年级的绘本侧重学生听的能力的培养，让学生听出语气，听到单词的语调，中高年级着力培养学生的听力能力，能从听中找到问题的答案。对学生听的能力的培养，可以选择核心语言复现率高的绘本，让学生在一遍一遍的聆听中加深印象。比如，《科林英语》一级中“Racing”（《大家来比赛》）故事里，“The...are racing”这一核心语言反复出现7次，学生在图片的帮助下通过反复地听、模仿来感知、理解核心语言。所以，分级阅读中，选择有声绘本是锻炼学生听的能力的方法，也是绘本阅读中培养学生阅读能力的基础。

2.培养学生说的能力。学生有了听的基础，尤其是重复性听的基础，学生就会开始模仿，这是很重要的环节。英语作为一门语言学科，最重要的就是能够张开嘴说，能够用这门语言和别人交流。学生第一次接触英语的时候，并不知道怎么读怎么写，也不知道具体的含义，最初他们接触到的就是一个个的发音。当他们发现了说出来的乐趣，看到了自己可以说另一门语言的时候，他们学习英语的自信就会随之建立起来。而且，跟随绘本读英语，学生的口语能力会得到更大的提高，发音更准，而且语气语调的模仿也会到位，这样英语说的能力也就从绘本中学到了。

3. 培养学生读的能力。“听”和“说”这两种能力为“读”打下了基础，学生最开始听单词、句子，后来模仿单词、句子，随后就可以自己看着绘本，在一遍遍“听”、一遍遍跟读中，看到这个单词、这个句子的“样子”，之后再与单子、句子长时间地相处，就知道哪个单词怎么读，哪个句子怎么读，哪个句子里有连读，哪个单词要重读，哪个音节要上扬。阅读素养关键要落实在“读”上，学生不論是要拓展人文知识还是提高专业素养，都需要用“读”做准备。只有学生积累了足够多的单词，认识了解了足够多句子的含义，才能更好地进行更高层次的英语学习。所以，分级阅读为不同水平的学生提供了不同的绘本参考，学生在学习阅读的时候不会觉得吃力，随着日积月累，能力也会大大提高。

4. 培养学生写的能力。当学生自己能读、会听的时候，学生已经经历了一段时间的绘本阅读学习，到了高年级，可以让学生依据绘本续编或者自己编写绘本。这个时候的学生已经有了一定的词汇量，课本知识的学习加上绘本的阅读，让他们对国外文化等有了一定的认识，教师可以鼓励学生根据自己的兴趣开展小组合作，有的绘画，有的配文字，有的录音，共同形成一本学生自己的绘本。这样一方面可以锻炼他们的创造力和想象力，另一方面这样做的过程是对学生听、说、读、写各方面能力的提升。

英语分级绘本阅读中培养学生的阅读能力要根据学生的实际情况实现，阅读能力的培养也要关注到听、说、读、写各个方面，只有相互配合才能让学生的英语阅读水平确实得到提高。

参考文献：

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[3]吴燕蔓.基于英语绘本与分级读物的小学英语学科核心素养培养[J].教学与管理，2018（18）：88-91.