【摘要】九年义务教育的教学内容是针对学生的全面性教育，让学生能够从小接触到各种教学内容，同时增强自身的思想意识，便于学生更好地接受新思想、接触新事物。英语是小学阶段的重要教学科目，能够为学生建立学习外国知识的基础，让学生具有学习第二语言的意识，逐渐帮助学生掌握英语表达技能，体会英语学习乐趣，更好地朝国际化教学发展迈进。随着时代的和发展，越来越多的教师意识到传统的教学方式和教学理念已经不适用于当下的教学环境，教师需要认真思考如何能够有效提升学生的成绩。信息技术的出现不仅能够给社会带来福利，也能够给教育事业带来创新。教师在进行英语教学时需要有意识地引入信息技术的教学思想，让学生可以更好地在信息技术的影响下拓展自我能力。

【关键词】小学英语;核心素养;信息化教学

【作者简介】刘萍红，福建省泉州市洛江区实验小学。

俗话说，兴趣是最好的老师。对学生进行英语的教学时这句话同样适用。英语具有一定的难度，与中文的区别较大，若不借助兴趣进行引导，学生会逐渐丧失学习英语的动力。新时代背景下，教育主管部门对小学阶段的英语教学提出了较多的要求，同时要求教师能够根据学生的实际特点提供丰富的英语教学内容，逐渐推动学生更好地学习和发展，以信息化的方式来激发学生的学习兴趣，增添更多的学习内容，丰富学生的眼界，锻炼学生英语听、说、读、写各方面能力，保证学生能够全面地学习英语。信息技术下的教育可以给学生提供完善的课本教学内容，更有力地拓展学生的能力，借助互联网资源来对英语进行深度教学。本文中，本人结合自身多年的教学经验展开教学内容的论述，并进行了以下总结。

一、融入微课模式，构建趣味英语课堂

微课教学是目前的有效教学方式之一，教师在对学生展开英语教学时需要考虑到学生的实际情况和年龄。学生的年龄较小，枯燥的教学内容并不能较好地激发学生的思想和兴趣，教师可以借助信息技术的教学方式，引入智能化教学方式为学生开展教学，让学生能够积极面对学习的英语知识，在视听一致的环境下快速融入英语学习氛围中，逐渐提升英语学习的乐趣。微课具有精练短小的特点，能够直接突出重点内容，让学生积极集中注意力进行知识的学习，理解其中的内容，同时可以缓解课堂的枯燥性，发挥调味剂的作用，更好地推动学生进行知识的学习。

比如，教师在对课文“there is Chinese dancing”进行教学时，可以有效借助微课的教学方式展开教学内容，在课前为学生寻找一些与舞蹈相关的英语教学视频和网络上关于这门课的微课视频，通过视频播放的方式展现给学生，让学生能够快速集中注意力，在专业的视频知识教学中进行学习和聆听，逐渐掌握主要的教学内容，之后在一些舞蹈知识拓展的环境中对舞蹈有更加深刻的理解。教师还可以为学生播放一些简单的英语歌曲，并带着学生一起唱歌跳舞。这样能够让学生更好地融入教学环境中，掌握“There is Chinese dancing”的教学重点，在英语环境中提升自身的英语意识，增强英语学习的趣味，加深学生对微课教学内容的掌握。微课的教学方式具有较强的教学趣味，学生能够在教师营造的环境中认真学习，在精练的微课中学习主要内容。微课的时间较短，能够给教师留下一定的时间进行知识的教学和拓展，同时微课的内容精练，不拖泥带水，学生可以有效掌握教学的主要内容，把握核心知识和思想。同时，微课与英语教学的结合能够有效地缓解教学压力，寓教于乐，以趣味促成长，达到较好的教学效果。

二、创设生动情景，营造口语训练环境

信息技术与教学的融入能够给教师提供更多的教学发展空间，让学生借助丰富的教学内容来拓展学生的多种能力。教师在信息技术的大环境下可以创新自身的教学方式和思想，给学生提供一个更加有利于自身成长的教学环境，激发学生无限的潜能，从而降低英语学习难度。小学阶段的学生处于建立基础的初级阶段，教师在对学生进行教学时不能仅仅将目光停留于教学知识的阶段，而是应该有效拓展学生的英语能力。在实际的调查中，教师们发现学生的英语笔试成绩较为理想，但是学生只是单纯地进行学习，却并不能发挥语言的表达作用，学生不能开口说英语，发音、胆量和意识都是学生所欠缺的。本人针对这个问题，展开了情景教学与信息技术的结合教学，为学生建立一个真实的环境，锻炼学生的口语表达能力。

比如，教师在对课文“Our favourite festival is the Spring Festival”进行讲解时，可以给学生布置一项活动作业，让学生在网络上查找一些典型的春节过年的场景和事情，自己找关系好的小伙伴进行情景再现，将相关的春节情景以情景剧的形式再现，以此来锻炼学生的学习能力、口语表达能力和表演能力。学生们可以自由发挥，小组合作进行情景故事的表演，自己创作和设计的内容不会与其他同学重复，可以有效呼应教学的主题。这篇文章围绕春节这个主题展开，学生可以在情景准备中熟悉一些春节的英语表达和相关的语法内容，是一种较好的预习方式。在教学课堂中，学生们能够充分展现自己设计的情景小对话，在英语对话中锻炼自身的口语表达能力和听力，在互动中更好地融入教学环境中，体会英语学习的重要性和趣味性。这种教学方式具有活力和趣味，教师在对学生进行教学时可以借助这样的方式来提升学生的学习兴趣，让学生们相互帮助、相互合作来进行英语语言的训练，真正融入教学环节中进行口语能力的锻炼。同时这种方式有效结合了信息技术，让学生学会运用信息技术进行英语知识的自学和查找，形成一定的学习认知，更好地解决学生学习上的问题。

三、整合思维导图，系统建构知识体系

思维导图是一种较为形象且具有逻辑性的教学思想，教师能够有效地借助图形和顺序来帮助学生进行知识的规整，区分相似的知识和语法，以清晰的思路来保证学生的学习质量，培养及时复习知识的意识。在传统的教学方式中，教师是在黑板上为学生绘制思维的框架来进行思维导图的教学，这种方式的教学效率较低。为了更好地保证教学的质量和效率，教师可以将信息技术的教学方式与思维导图相结合，善于運用多媒体的使用和教学来充实学生的知识储备，帮助学生养成良好的学习意识，掌握英语知识的内容，达到较好的教学效果。

比如，在对“I like football”进行教学时，教师可以将“like”作为教学的基准点，以此为发散点来提升学生的思想，让学生对学习进行线条化的拓展。教师可以将问题作为导向，提出一些整个单元涉及的内容，让学生具有全局掌握的意识，之后针对每一篇课文的教学内容设置一个小的思维导图，并在多媒体PPT中为学生进行展现，让学生能够掌握学习的基本思想，更好地掌握其中的单词、语法等内容。在整个单元的知识学习结束后，教师可以在多媒体PPT中为学生展示一个全局的知识框架图，便于学生回顾之前学习的内容，及时进行总结和复习，形成良好的英语学习意识，学生也能够感受到思维导图对英语学习的重要性，可以模仿教师的教学方式，在学习时自己进行思维导图的知识汇总。思维导图的教学方式能够让学生更好地学习英语的语法知识、单词知识、短语和固定搭配的使用方式，推动学生形成复习知识的意识，帮助学生更好地成长与发展。同时思维导图的信息化能够加快教学的效率，让学生能够跟随教师的思想进行思维的拓展，教师也能够有充足的时间面对学生，在教学中观察学生，保证小学英语教学的质量。

四、设计听力材料，有效开展听力训练

听力是英语教学中极为重要的教学内容，听力能帮助学生更好地记忆英语单词，拉近与英语之间的距离，更好地理解英语对话内容，从小建立英语听力训练的意识对学生的英语发展十分关键。为了更好地锻炼学生的英语听力能力，让学生形成训练听力的意识，教师可以将学生的教学内容与信息技术相结合，以较为清晰且具有趣味的画面的听力教学来吸引学生，让学生能够融入其中，逐渐提升英语听力的效果。

比如，教师可以在网络上找一些简单的口语对话视频，其中只有人物对话的场景和动作，没有字幕。在课堂上，教师将其进行播放，让学生进行认真聆听和观看，并将自己听到的内容记录在纸上。之后教师需要通过提问的方式让学生说说自己听到的内容是什么，以此来了解学生的听力水平达到怎样的程度。最后教师需要将听力录音进行重新慢速播放，一句一句带领学生进行分析，让学生能够跟上教师的教学速度，更加清楚地听清对话内容，在教师的带领下进行理解和学习。当学生对每一句话的理解透彻后再进行原速的听力训练，学生会发现自己将所有的内容都理解清楚，感受到自己聽力的成果，以此来激发英语听力训练自信，从而更好地配合教师进行听力训练。信息技术下的听力训练更加具备灵活性和多样性，教师可以根据自己的教学需要进行调整，帮助学生更好地理解其中的教学内容，同时学生也能够提升听力自信，在信息技术下的听力教学中有效集中听力注意力，达到较好的训练效果。

总之，小学阶段的学生需要丰富活跃的学习环境，从而激发他们的学习兴趣。信息技术与英语教学的有效结合能够给学生搭建一个较好的学习平台，学生能够在学习中感受到教学的真谛，感受到英语学习的快乐和获得的成就感，同时在多样化的教学中提升学生的英语成绩和听说读写能力，让学生能够扎实地掌握英语知识，达到较好的教学效果。

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