张晓东

【内容摘要】数学教学要关注数学问题的本质，通过学生的深度学习，以发展学生的思维能力为核心指向.本文结合课例《中点四边形》，从思维起点、思维宽度、思维深度三个角度，阐述发展学生思维、培养学生数学核心素养的路径和策略.

【关键词】数学本质 数学思维 核心素养

新课程所聚焦的中心是在教师的指导和帮助下，学生自主建构个性化的学习方式，数学学习方式的核心要素是思维方式。它既是一种思考问题的方法，也是一种解决问题的手段。数学教学要关注数学问题的本质，发展学生的思维能力是提高学生的数学核心素养的基本要求，是培养学生创新精神和实践能力的基础。

近期，在开展的同题异构开课活动中，三位老师开设了《中点四边形》公开课，在对三位老师公开课的思考后，自己设计了苏科版八年级下《中点四边形》教学。下面结合教学过程，就课堂上如何注重数学问题的本质，发展学生思维做一些“抛砖”。

【教学描述一】

在给出了中点四边形定义：顺次连接四边形的各边中点所组成的四边形叫作中点四边形后，让学生在学案上动手画出矩形ABCD和菱形ABCD两类特殊平行四边形的中点四边形EFGH。根据所画出的图形，学生直观感知所得中点四边形的形状，引发学生对中点四边形形状和原四边形之间关系的思考。然后给学生五分钟到十分钟时间来证明自己所得到的结论并进行交流。

【反思与评价】

认知冲突，形成学生思维起点