王涵

[摘要] 合作学习是培养学生核心素养的重要学习方式之一。受各种主客观条件的限制，农村小学数学课堂中合作学习的开展并不顺利。从教师、学生和教学环境方面，分析农村小学数学课堂开展合作学习存在的问题及成因，并提出改善策略：做好学前准备，合理设计内容，建立评价机制等。

[关键词] 核心素养;合作学习;农村小学;数学教学

核心素养回答了“培养什么样的人”的问题，强调培养学生的综合素质。《教育部关于全面深化改革落实立德樹人根本任务的意见》首次提出核心素养的概念，学生的创新能力、信息素养、交流和表达、身体素质等综合素养成为教育关注的重点。而核心素养和数学核心素养是整体和局部的关系。朱立明认为，数学核心素养是以数学核心知识为载体来培养学生的数学核心能力、数学思维与数学态度，并能为后续的学习提供持续性支持的动态发展系统。合作学习把学生分成一个个的小组，每组由能力各异的组员组成，通过合作或互助的方式从事学习活动，共同完成小组的学习目标。

本文采用问卷法分层抽取了某农村小学1～6年级的学生，平均每个年级20人。该校是一所民办小学，师资比较匮乏，教学条件相对落后。本次调查共发放问卷119份，有效问卷110份，问卷有效率约92%。

一、农村小学数学合作学习中存在的问题

（一）教师方面

1.相关认识不足，教学理念缺失

部分农村教师仍偏向于“多讲、多练、多读、多背”的传统教学模式，只有31.82%的学生选择教师在课堂上经常使用合作学习，并且多在“公开课”的时候开展（如表1）。……