卢一

[摘要] 阅读不仅仅是语文、英语等学科的学习活动，也是数学教育中非常重要的内容。教学中，学生虽掌握知识点，但在实际应用中却问题颇多。学生数学阅读能力的高低，关系到数学教学质量效果，所以提高小学生数学阅读能力势在必行。通过小学低年级学生分析问题意识的培养，呈现提高数学阅读能力的教学对策。

[关键词] 数学阅读;辨析能力;教学尝试

根据教学目标，可以把一年级到六年级划分为三个阶段：一、二年级为低年级，三、四年级为中年级，五、六年级为高年级。在低年级数学课程中，通过书面的数学语言把关键词链接在一起的文字题占一定比例，低年级学生识字量较少，缩句断句的能力较差，对问题的阅读能力尚有欠缺。我们曾对六年级学生做过一次问卷调查，问卷中的题目文字内容较多、信息量较大，对思维条理性要求较高。而参与调研的各班级，正确率最高的有51.7%;最低的只有25.6%，全年级正确率不足40%。经分析，发现学生主要存在如下方面问题。

阅读意识不强，读了后面忘前面。根据观察，低年级学生在数学方面的阅读关注较少。而低年级学生的识字量有限，对大段文字所叙述的含义往往无法弄清楚。数学阅读具有一定的特殊性，学生的阅读意识不强，对题目中的部分概念及符号等难以理解，影响关键信息的筛选。一旦题目中的文字内容较多，学生就会不知所措，对后续数学学习产生了负面的影响。

无法正确识别数学语言。……