王燕

【摘要】在新课程背景下，教师应革新教学目标，详细解读教材内容，提升学生语文学习的积极性与主动性;依托情境教学方法为学生营造出和谐、轻松的学习氛围，强化学生的语文学科素养。本文将从多方面探讨小学语文教学应用情境教学法的策略。

【关键词】小学语文;情境教学法;问题情境

情境的创设始终是语文教师的教学难点，但这种教学方法具有独到之处，可以取得事半功倍的效果。如何吸引学生注意力并强化情境教学法的应用效果，是教学的重中之重。基于此，围绕情境教学法在小学语文教学中的运用进行探究有着重要意义。

一、创立问题情境

如果小学生不具备问题意识，则他们难以对各学科产生好奇心、探究欲以及学习兴趣，更无法树立正确的学习理念。基于此，在小学语文教学进程中，教师应注重强化小学生的问题意识，依托情境教学方法，在课堂上创设问题情境，强化问题设置的恰当性、科学性、合理性，推动学生深入探究问题，进而增强其学习能力。目前，国内大多数地区的语文教材均设置了留白与悬念，这也给教师设置问题提供了良好契机。设置合理的问题，有助于将学生的注意力吸引到课堂教学进程中，充分调动学生的探究欲望与积极性，拓宽学生思维，开阔学生视野。

二、结合生活实际

在日常的教学活动中，教师应结合课文内容将生活情景引入课堂教学环节中，强化课堂教学的真实性，加深学生印象;借助具有真实感的课堂，帮助学生更好地体验并理解语文知识，使其充分感知日常生活实际与课文知识间的紧密联系。这种教学策略有助于学生灵活运用所学知识，从多个维度强化小学生的综合能力与语文学科素养。通过长期的情境训练，学生能够将自身能力应用于后续的各科学习活动中，深刻理解各学科知识点，明确各学科的学习方向，进而增强自身综合素养。例如，在围绕《雷锋叔叔》课文进行教学时，教师可借助多媒体设备，将雷锋事迹展现给学生，帮助学生更好地了解雷锋叔叔。在恰当的时候，教师还可向学生抛出问题，引导学生带着问题阅读教材，使其明确课文的中心思想以及情感表达方式，进而强化学生对于课文知识的理解。

三、引入表演式情境

文章是语文教学的重要载体。通过对小学语文课本进行不断翻看，能够发现语文课本收录了诸多美文佳作;其中的大部分文章都展现了有趣生动的生活场景。基于此，教师可结合课文内容创立相似的教学情境，使学生豁然开朗，并充分了解文章作者的创作历程。通过建立近似的教学情境，教师可带领学生深入了解文章内涵，强化学生对文章的感悟。与此同时，教师还可借助表演式的教学情境，帮助学生更好地理解课文;结合小学生的兴趣爱好、知识背景、性格特征，引导学生走入文本并扮演文章中不同的角色;推动小学生在具体的教学情境中经历文章内的故事，使其更好地把握文章故事脉络，体会作者所要表达的情感。例如，在对《狐假虎威》进行教学时，教师可结合班内学生的爱好与日常表现，分别让学生扮演小鹿、野猪、兔子、老虎、狐狸;同时，为班内其他小朋友分配编剧、导演、美术、摄像、场务等多个角色，充分调动学生的积极性。

四、开展实践活动

认识源于实践，实践是认识的最终归宿。比如，在围绕《颐和园》进行教学时，教师可引入旅游模拟活动，安排班内同学分别担任导游与游客。为增强教学情境的真实感，教师可为扮演“导游”的同学分发帽子、话筒、小彩旗;引导学生对课文进行改编，将其变为导游词。在此基础上，教師可让“导演”依托多媒体设备向大家一一介绍颐和园的特色，回答游客提出的问题。上述有趣的实践互动，可以推动学生深入理解课文含义，拓宽学生视野，切实增强其实践能力。

结束语

综上所述，情景教学法较为新颖且优势显著。为了增强该种教学方法的应用效果，小学语文教师应创立问题情境，结合生活实际，引入表演式情境，开展实践活动，进而达成预期的教学目标。

参考文献：

[1]于腾霞.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（20）：65.

[2]马鸿斌.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2019（24）：110.