黄德斌

【摘要】文章对信息技术在高中数学教学中的重要作用、高中数学教学存在的问题以及利用信息技术构建高中数学课堂的有效策略三个方面进行了分析，提出将信息技术与高中数学课堂进行有效融合，能够提高高中数学教学质量和学生数学素养。

【关键词】信息技术;高中数学;有效策略

在传统的高中数学教学中，大多数教师习惯性采取灌输式的教学模式，使学生长期处于被动接受知识的位置，不仅无法拓展学生的数学思维，而且不能激发学生的数学兴趣，更不符合素质教育的发展规律。若在高中数学教学中融入信息技术，不仅能够将原本抽象复杂的文字变成形象具体的图片、视频，而且能提高学生的数学素养，激发学生的学习热情和积极性，从而提高学生的数学成绩。

一、信息技术在高中数学教学中的重要作用

（一）信息技术有利于拉近师生之间的距离

大多数教师深受应试教育的影响，在教学中采取灌输式教学法，导致在课堂上与学生交流的时间并不多，一般都是教师一个人在讲台上讲得绘声绘色，而学生在下面听得昏昏欲睡，长期处于这样的教学模式下，自然无法有效地提高学习质量[1]。教师倘若能够合理地运用信息技术构建高效数学课堂，不仅能够帮助学生较快地理解所学知识，而且能拉近师生之间的距离，从而形成良好的师生关系。

（二）信息技术有利于帮助学生克服学习中的困难

将信息技术应用到高中数学教学中，可以帮助学生克服学习中的困难。在以往的教学中，学生只能根据教师的思路以题海练习的形式学习知识，根本没有自主思考的时间和空间，虽然题海练习在短期内可以有效地提高学生的数学成绩，但这种练习方式会在无形中遏制学生的思维，学生只是强制性地记忆了知识点，并不会巧妙地运用，可能问题形式稍微有所变化便不知道该如何解答。而借助信息技术展开数学教学，不仅可以使学生深入地了解数学知识的内在含义，而且能使学生正确掌握解题的思路和技巧。高中课程为了更好地顺应社会的需求，其中一些内容可能会涉及概率统计、向量等，这些都会让学生对数学产生恐惧和抵触感。教师若是科学合理地应用信息技术，不仅能帮助学生克服这些恐惧和困难，而且能将抽象复杂的数学体系概念以丰富多彩的形式呈现给学生，让学生感知数学的魅力。

二、高中数学教学存在的问题

在新课改背景下，“以人为本”的现代化教学理念逐渐进入高中数学课堂，在一定程度上优化了高中数学教学现状。但由于传统教学思想根深蒂固，一些问题尚未得到有效解决[2]。具体如下。

其一，学生的主体地位并不突出。在高中数学课堂上经常会出现学生开小差，睡觉，不配合教师讲课，对数学没有任何兴趣，被迫接受知识的现象，无法凸显学生主体地位。

其二，教学模式单一、无趣。数学本是一门抽象、复杂的学科，高中数学更是如此，一些比较深层次的概念、含义等对于学生而言是难以理解的，而教师在课堂上的讲解方式又是口语、板书等形式，形式十分单一，无法充分吸引学生的注意力，也无法在学生脑海中构成完整的知识体系。

上述两个问题不能较好地解决，使得高中数学教学质量无法得到进一步的提高。信息技术的出现给高中数学教学带来了新的转机，信息技术具有直观、具体、丰富多彩等优势，恰好能够有效解决当前高中数学教学所面临的问题。因此，利用信息技术构建高效数学课堂，定能有效提高高中数学教学效率。

三、利用信息技术构建高中数学课堂的有效策略

（一）播放教学视频，激发学生的学习兴趣

在信息技术不断发展的背景下，互联网中出现了许多高质量的教学资源。对此，教师可以提前在网络上搜集与本节课相关的教学资源，并在课堂上播放给学生观看，以刺激学生的视觉，达到活跃教学氛围，吸引学生目光，调动学生数学学习积极性的目的。在播放教学视频的过程中，教师可以让学生先进行自主学习，培养学生的自主性和独立性，从而拓展学生的思维能力。

例如教学“函数”这节课，教师便可先播放相关的视频，吸引学生的目光，让学生进行自主学习。视频播放结束后，教师可以选择几名学生上台将自己的自学成果分享给其他学生，并结合视频内容讲解自己对知识的了解和看法。采用这样的教学方式，不仅能够检验学生的自学成果，而且能激发学生的学习兴趣，活跃教学氛围。而且学生通过讲解，还能取长补短，从而更好地理解教材中的内容。当学生讲解完毕后，教师需要对学生在讲解中遇到的问题加以纠正，并补充学生遗漏的知识点。通过播放视频、学生分享、教师补充，学生能够更加深入地了解本節课的知识点，提高学习效率。

（二）借助多媒体设备，展示作业

教师布置作业的主要目的就是了解学生对所学知识的掌握情况以及存在的不足之处，教师只有对学生的学习情况有一个充分的了解，才能对症下药，因材施教。对此，教师可以借助多媒体设备将学生的作业在课堂中展示出来，既能让学生感受到教师对作业的重视程度，又能激发学生的好胜心。作业展示不仅要展示优秀的作业，而且要将质量较差的作业展示出来，形成对比，从而使各个层次的学生都能够发现自身的差别，增强学生的良性竞争意识，使学生建立正确完成作业的意识和习惯，提高各个层面学生的学习水平。

例如教师教学完“概率”这节课后，用一堂课的时间帮助学生整理本章节中遇到的问题，并借助多媒体设备将学生的作业情况展示出来，在展示的过程中，便能引导学生一起来梳理所学知识，从而达到巩固学习成果的目的。当然，展示优秀的作业和质量一般的作业也是为了引起学生对作业的重视，使学生明白自己在做作业时是否有注意到细节等问题。教师借助多媒体设备集中评改学生的作业，不仅能够提高讲解的质量，而且能提高学生完成作业的效率。

（三）通过投影，展示内容细节

高中数学中有些内容是十分复杂抽象的，学生无法有效理解，再加上以往教学模式的影响，抽象复杂的教学内容无法完整地书写在黑板中，影响了教师的教学效率和学生的接受质量[3]。如今在信息化的背景下，教师可以通过投影设备将教学内容投放至屏幕中，使学生仔细清楚地看到教学内容，有利于更好地理解、掌握教材内容，而且将投影与教学内容相融合，也能有效提高教学效率。

例如“空间几何体”这节课的内容比较抽象，题目中的图形有着十分复杂的线条，位置之间的关系也格外抽象，学生想要较好地理解是比较困难的。对此，教师在教学时，便可将题目投影到屏幕上，将图形放大，使学生看得更加清楚。教师也可以直接在屏幕中勾画，让学生更清楚、直观地看到各个平面、线条的关系，将抽象复杂的问题变得简单具体，从而降低了学生的理解难度。

（四）巧妙运用几何画板，了解数学知识

在以往的高中数学教学中，教师对于函数图象的教学一般是凭借教学经验，在黑板上用尺子将函数图象画出来。虽然这种方式能使学生了解到函数图象的性质，但也会使学生心存疑惑，因为教师画得并不是非常准确。教师若能巧妙地运用几何画板，便能很好地解决这一问题。几何画板基本上可以将高中阶段的函数图象全都画出来，有利于学生更好地分析、探究函数的性质。而且借助这一方法可以让学生自主研究、探讨函数，培养学生的自主学习能力[4]。

例如教学“函数的性质”这节课时，教师可以提前布置学习任务，将学生划分为四个小组，分别指定y=3x2，y=3（x-2）2，y=3x2+4，y=3（x-2）2+4四个函数，让小组成员运用几何画板将函数图象画出来，之后再慢慢引导学生观察、了解、分析函数图象，并研究出其单调性、奇偶性，最后由小组成员将本小组的结论展示出来。采用这样的方式，既能激发学生的求知欲，又能让学生感受到解决问题的乐趣，从而将“学中做”变成“做中学”。

（五）制作希沃多媒体课件，提升学习兴趣

教师可以制作希沃多媒体课件，适当在课件中插入课堂活动和游戏，提高学生学习兴趣，以调控课堂气氛。希沃白板设计有课堂游戏模板，教师可以在该模板下自由创建互动游戏，从而创建有趣多样的课件，大大增强课堂的趣味性。教师恰当地使用希沃多媒体技巧，插入丰富有趣的希沃多媒体课件，充分利用希沃多媒体的倒计时、抢答、抽取等功能，加强与学生之间的互动，提升学生的学习兴趣。

例如“直线、平面平行的判定及其性质”这节课，教師如果单纯地讲解定理1、定理2，会让学生觉得枯燥无味，也无法深入理解其中的含义。而利用希沃多媒体插入生活中的一些直线与平面位置关系的图片与动画，并不断变换直线与平面的位置，或者插入一些存在直线与平面位置关系的游戏画面，会让学生陡然觉得课堂生动许多，对定理理解起来也就没那么困难了。这样寓学于玩，更迎合当今学生的心理。

四、结语

总而言之，利用信息技术构建高中数学教学课堂，首先需要完善应试教育中的不足之处，突出学生的主体地位，让学生成为课堂真正的主人，之后借助信息技术的优势激发学生的数学兴趣和求知欲，提高学生的课堂参与度，拉近师生之间的距离。同时，教师需要选择合适的信息技术，切不可盲目选择不适合本节课的信息资源，更不能为了炫耀自身信息技术的使用能力而随意教学，否则不仅违背教学初衷，而且会降低教学效率和质量，不利于学生今后的学习和成长。

【参考文献】

付媛.网络环境下信息技术在高中数学课堂教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（04）：87.

黄雨.运用信息技术优化高中数学课堂教学[J].中学生数理化（教与学），2020（03）：16.

侯瑛.论高中数学教学与信息技术有效整合的实现构建[J].中文信息，2019（05）：178，223.

李江滔.引入科技活力 构建高效课堂——探析高中数学教学中信息技术的有效运用[J].数学学习与研究（教研版），2019（22）：18.