胡向华

【摘要】文章通过综合实践活动——制作简易密度计，不仅培养了学生的动手操作能力，而且体现了密度计从无到有的产生过程，不断地在生产生活的需求中改进，不断地在改进中精细化。

【关键词】可视化教学;综合实践活动;简易密度计

一、研究背景

制作简易的密度计是苏科版初中物理教材2012年新增加的综合实践活动，体现了教学改革对学生动手实践操作能力的重视，但在实际教学过程中发现，学生不论在动手实践方面还是在知识产生方面都存在一定困难。因此，针对本节内容，笔者的教学策略是根据一些物理原理制作了一只“漂浮管”并在制作的过程中设置了一些问题，让学生应用物理知识不断地解决问题。将“漂浮管”不断地应用于生产生活，并在生产生活的需求中改进和优化，最终制成了测量液体密度的仪器——密度计，使学生不仅知道怎样做密度计，而且知道为什么制作。

二、教學过程

（一）创设情境，引入新课

教师组织学生观察鸡蛋在清水中的样子，发现是沉底的，不断向清水中加盐，发现鸡蛋会上浮，直到漂浮。教师再给出鸡蛋漂浮时的两张对比图片，让学生观察鸡蛋漂浮时盐少、盐多情况，询问学生有什么发现。学生发现：漂浮时 ρ盐  越大，鸡蛋的V排越小。总结：对于同一物体来说，它漂浮时V排是由 ρ液 决定的。由此联想：是否可以设计一个测量液体密度的工具？只要把它往液体中一放，就可以测量出液体的密度。

设计目的：一节好课，不需要任何华丽的引入，教师还原了学生最原始的认知状态，从学生最容易理解的现象中获得灵感，从而产生设计灵感。……