刘泓

摘   要： 大学英语课堂合作学习模式构建为八环节：建立合作学习的金字塔组织层次，第一层为网络的最高层，由英语教师充当;第二层为班上选举出来的五个学生负责人;第三层为每一个学习小组选出的一个小组长;第四层为合作小组的组员。培训第三层次的小组长;确立每次合作学习的内容;制作合作学习的卡片;开展示范;确定合作时间;具体合作;合作学习后的奖励。英语教师须善于在合作学习中扮演引导者角色，方法一是客观反映与主观引导的有机结合，二是树立榜样，激发向往。

关键词： 合作學习   八环节   制度   引导

合作学习自二十世纪七十年代初于美国兴起后，得到研究者关注，很快在理论与实践方面取得实质性进展，目前已成为主流教学理论与策略之一。已有研究集中于课堂小组活动的理论探讨、外语课堂应用等方面，但尚未构建出一种系统性强、效果好且达成共识的课堂小组合作学习模式，难以在理论上或实践中有效指导大学英语教师认识及开展课堂小组合作学习。本研究力图加大此薄弱领域的研究力度，从教育心理学、第二语言习得理论、社会心理学等多学科视角透视大学英语课堂合作学习，构建出一种理论演绎性强及操作性好的大学英语课堂合作学习模式，努力呈现一些具有特色的理论建构。

一、合作学习的概念界定

对研究对象进行概念界定是学术研究的起点，体现研究者特有的研究视角和取向。……