郭亮 郑华林 李本杰 李柄林

[摘 要] 为了解决翻转课堂教学中学生进入翻转课堂时知识储备不足、翻转过程中师生互动效率不高、翻转课堂后学生自学主动性低等问题，以超星学习通为教学管理的数字化工具，设计了与翻转课堂教学相适应的在线教学资源和翻转课程实施的关键流程，以“计算机辅助制造”课程为实践对象，开展了实践分析。结果表明，将在线教学与翻转课堂结合，学生反馈效果良好，更能调动学生学习的自主性、积极性。

[关键词] 翻转课堂;网上教学;教学模式;计算机辅助制造

[基金项目] 2020年度西南石油大学机电工程学院核心课程建设项目（201599010007）;2020年度西南石油大学研究生全英文课程建设项目（201599010007）

[作者简介] 郭 亮（1985—），男，四川自贡人，博士，西南石油大学机电工程学院副教授，主要从事云制造、智能制造研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）25-0080-04   [收稿日期] 2020-12-14

一、引言

一般认为，翻转课堂（The Flipped Classroom）[1]理念起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。该校化学教师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）通过将教学资源发布到网上，起初为了帮助缺席的学生补课。后来，让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并对学习中遇到的问题进行讲解。这种教学模式受到了学生的广泛欢迎[2]。

随着教学改革的发展，以翻转课堂为代表的新型教学模式，正在成为高校教学改革的主流方向之一[3-5]。但是，如何提升翻转课堂的效率，让学生在进入翻转模式之前、翻转课堂中，以及翻转课堂后，增加师生互动，还需要进行深入的探究。……