周影茹 马陶武 胡文勇

[摘 要] 新工科背景下地方高校如何提高专业课程的课程思政教学效果，实现教书与育人相统一，是非常值得探讨的问题。阐述课程思政的意义，挖掘环境工程专业的课程思政元素，将工科专业课程建设与课程思政建设相结合，探讨解决专业教育与思想政治教育相统一的有效途径，紧扣时代脉搏，更新专业教师思想政治教育理念与方法;践行终身学习，提高教师自身道德修养;以问题为导向，开展课程思政教育;以创新为牵引，促进新工科建设与环境工程课程思政有机融合。

[关键词] 新工科;环境工程;课程思政;创新

[基金项目] 2019年度湖南省教育厅湖南省普通高等学校教学改革研究项目“基于‘雨课堂平台的《环境法律法规》课程教学研究”（534）;2019年度吉首大学教学改革研究重点项目“基于‘雨课堂平台的《环境法律法规》课程教学研究”（2019JSUJGA03）;2020年度吉首大学课程思政建设项目“环境规划与管理课程思政”（2020KCSZB18）

[作者简介] 周影茹（1985—），女，陕西西安人，博士，吉首大学生物资源与环境科学学院讲师（通信作者），主要从事土壤污染治理研究。

[中图分类号] G641   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）25-0181-04   [收稿日期] 2021-02-14

一、引言

立德树人是高等教育的重要使命。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人[1]。2020年5月28日，教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、价值观、人生观[2]。因此，开发利用专业课的思想政治教育资源，推进课程思政的教学改革日益引起各大高校教育工作者的关注。目前，地方高校占全国高校总数的95%以上，在校学生人数占全国总数的90%以上[3]。2017年2月，教育部在新工科建设复旦共识中提出，地方高校不但要为地方区域经济发展服务，还要为地方产业转型升级发挥支撑作用[4]。因此，作为武陵山片区内唯一的一所省属综合性大学，吉首大学在本科教育定位、办学资源和条件、人才培养、课程思政等方面要具有自身的特色。

二、实施课程思政的意义

随着经济社会的发展，人民群众从求生存到求生態，对干净的水、清新的空气、优美的环境的要求越来越高。必须清醒地认识到保护生态环境、治理环境污染的紧迫性、艰巨性，要像对待生命一样对待生态环境。环境工程专业致力于研究如何开发与保护自然资源，预防与治理环境污染，促进人、社会、自然协调发展。

吉首大学环境工程专业包括环境工程原理、环境影响评价、环境监测、环境规划与管理等主干课程，并涉及工程制图、环境影响评价实践、污染控制工程课程设计等实践性教学，以及环境化学、仪器分析、环境监测、综合实验等试验课程。该专业致力于培养生态环保事业的尖端人才，这些人才是保证人民美好生活环境的基石，是“绿水青山就是金山银山”理念的践行者，是生态文明的重要建设者，因此，专业课教师不仅要培养学生的专业技能、传授专业知识，还要注重学生工程伦理、爱国情怀、敬业奉献精神及服务地方生态文明建设责任担当的培养，以便学生毕业后在工程建设中能够具有较强的工程伦理决策能力，让学生能够助力于世界一流环保工程建设。

环境工程专业毕业生肩负着国家环境保护与生态文明建设的使命，奋战在最前线，环境保护工作既需要吃得了苦，守得住清贫，又需要耐得住寂寞，守得住底线。作为环保工作者，要有高度的责任感和事业心，有敏锐的洞察力和科学的研判精神，不被各种名利所惑，不忘环保初心[5]。实施课程思政是大学协同育人的重要手段，也是健全大学生职业道德观的有效方法。

三、环境工程专业课程思政元素的挖掘

（一）生态文明教育

通过讲授环境规划与管理的经济学原理，使学生明白经济建设与环境保护之间的辩证统一关系，贯彻“绿水青山就是金山银山”的理念，使学生尊重自然基本规律和生态学规律，正确认识经济建设与环境保护之间的关系。例如，2020年6月，生态环境部公布了《第二次全国污染源普查公告》，与2007年相比，2017年主要污染物排放量大幅下降，产业结构调整成效显著，污染治理能力明显提升，体现了我们国家近年来污染防治和生态保护所取得的巨大成效。

（二）职业道德教育

通过对各类环境保护法律法规和规章制度的讲授和案例分析，增强学生的法制观念，使学生明白国家进行生态文明建设的必要性。通过对各领域先进污染防治技术的介绍，培养学生“大国工匠”的职业认同感和使命感。例如，从油漆工到车工，再到跨界研究零排放移动式生态环保厕所的耿家盛，就是在一次次面对困难时不断地接受挑战、提高技能，最终实现精益求精。

（三）科学精神教育

通过对全球新兴环境技术的介绍，培养学生对专业前沿领域的认识和理解，使学生养成终身学习的习惯。通过环境与社会经济的预测，使学生明白人类改造世界的主观能动性，加强环境保护的意识，从而增强学生努力学习科学技术造福人类的荣誉感。例如，美国作家蕾切尔·卡逊，在对工业化产生的环境问题进行深入思考以后，于1962年发表了《寂静的春天》一书，生动地描述了由于大量使用化肥、农药、杀虫剂等，使大量生物受到致命的伤害，以致许多地方再也听不到蛙鸣和鸟叫。作为一个学者与作家，卡逊第一次对人类意识的绝对正确性提出了质疑，向人类的基本意识和几千年的社会传统挑战，虽遭受到空前的诋毁和攻击，但她所坚持的思想终于为人类环境意识的启蒙点燃了一盏明灯。