李元

摘要：深化校企合作和产教融合是提高人才培养质量、推进职业教育改革的着力点。但在实际发展过程中，依旧存在校企合作深度不够、机制不健全、企业动力不足等制约因素。文章以知识结构分类为理论依据，以德国“双元制”为实践基础，将二者结合，对高职院校校企合作进行分析，并提出有效的对策，以促进校企深度合作和產教深度融合。

关键词：职业教育;双高计划;知识结构;校企合作

中图分类号：G717    文献标识码：A    文章编号：1672-5727（2021）06-0036-05

伴随着“职教20条”的实施，各行业产教融合、校企合作的思路和机制不断创新，我国职业教育校企合作有了新的内涵和发展[1]。2019年，《教育部 财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称“双高计划”）的颁布，对高职院校的校企合作提出了新的任务，要求高职院校与国内同行业技术领先的企业在人才培养、社会管理服务、技术创新、就业创业、文化传承等多个方面进行深度交流和合作，形成校企合作命运共同体。高职院校产教研相融合、校企合作一体化是国内外职业教育的基本办学理念和模式，是我国办好高等职业教育的核心和关键所在[2]。在“双高计划”背景下，应深入研究高职院校面临的机遇和挑战，以德国“双元制”为参考，以培养高技术技能人才为目标，把知识分类理论应用于人才培养中，重构校企合作模式。

一、“双高计划”背景下校企合作面临的机遇和挑战

“双高计划”确定的总体目标是：到2035年，一批高职学校和专业群达到国际先进水平，引领职业教育实现现代化，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑，并形成中国特色职业教育发展模式。……