崔景贵 乔月静

摘要：当前，职业院校学生的教育评价存在评价内容唯分数、评价过程重结果、评价方式多批评和评价主体偏教师等问题。文章基于积极心理学视角，提出坚持为积极而教、与积极同行的信念，着力扭转职业院校消极教育评价，实现职业教育评价的积极回归，以促进职业院校学生全面发展。

关键词：积极心理学;职业院校;学生;评价

中图分类号：G715    文献标识码：A    文章编号：1672-5727（2021）06-0074-05

2021年4月12—13日，全国职业教育大会在北京召开，会议提出坚持立德树人，健全多元办学格局，探索符合职业教育特点的职业院校学生教育评价办法。2020年10月，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》要求改革学生评价，促进德智体美劳全面发展，进一步提出要摆脱用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系，形成激励学生发展的有效机制。《国家职业教育改革实施方案》也明确指出落实好立德树人根本任务，完善评价机制。创新教育评价已成为当前职业院校教育管理服务工作的重要任务，许多职业院校都在着力审视、修正和完善自身的学生教育评价体系。

积极心理学是20世纪末和21世纪初开始在心理学界兴起的新型研究领域，侧重研究关于人自身的积极心理因素，倡导关注人的积极情绪体验、积极人格特质和积极环境建设。积极心理学的教育观念是一种积极为主、积极优先的价值取向，在一定程度上与以人为本的教育评价观相契合，两者都强调研究个体的积极力量、美德和潜能。……