摘要：现代学徒制的本质特征决定了现代学徒制课程理论上应具有产教融合与发展性特征。文章以某职业技术学院承担的教育部第三批现代学徒制试点专业建设为例，剖析了现代学徒制课程实施中由于缺乏合作企业的共同参与、上级主管部门评价标准模糊以及评价主体单一等原因，导致现代学徒制课程评价中出现标准模糊、主体单一、缺乏企业参与等问题。针对艺术设计专业现代学徒制课程评价中存在的问题，建议从制度保障、发展性评价的原则与方法等方面尝试解决现代学徒制课程评价中的问题。

关键词：现代学徒制;课程评价;制度保障;产教融合;发展性评价

中图分类号：G718    文献标识码：A    文章编号：1672-5727（2021）06-0068-06

随着2015年教育部组织开展现代学徒制试点工作以来，关于现代学徒制的研究成为职业教育研究的热点，但是关于职业院校现代学徒制课程评价的研究却相对较少。而现代学徒制专业课程体系的构建又恰恰是实施现代学徒制教学的前提与基础条件 [1] 。所以，开展现代学徒制课程评价对于职业院校现代学徒制项目建设质量与验收工作都至关重要。一般说来，课程评价是指课程实施组织按照一定的价值取向与标准，由组织的内外部机构共同就课程的相关问题作出价值判断，从而为提高课程质量提供意见和建议的过程 [2] 。课程评价的好壞直接影响到课程体系的建设、人才培养的质量以及办学特色的呈现等。……