江丽丽

摘要：传统的中职“图形图像处理”课程班级授课制无法兼顾所有学生，通过整合开发数字化资源、搭建SPOC在线课程、开展混合式教学和评价，满足学生差异化、个性化学习需求，实现交互式学习体验，提高学生学习兴趣，提升课堂教学质量。

关键词：SPOC;“图形图像处理”;混合式教学

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2021）04C-0022-04

职业学校学生学习基础存在差异，如何抓住中职生喜欢交流、乐于互动的心理特点，通过教师和学生一对一、一对二、一对多（少于7人）的辅导，解决差异化和个性化学习，是实现中职教学改革的重要内容。SPOC小众的定制式在线开放课程，顺应时代要求，给学生提供更完整、深入的学习体验，满足学生差异化和个性化学习需求，适应了教育教学改革的需要。

一、基于SPOC的课程改革需求

（一）课程实际需要

中职“图形图像处理”作为一门操作性和实践性较强的课程，在传统的班级授课制度下，一方面，教师通常采用统一教学进度的项目任务教学法，无法满足不同层次学生的需求，教师对学生的课堂求助也应接不暇;另一方面，由于时间限制，不能给予学生太多的互动体验，“教师操作讲解、学生模仿实践”这种学习方式也无法长期调动学生学习积极性，学生在课堂内短暂性的临时记忆也容易“学得快，忘得更快”。

教师个体精力是有限的，要关照到全班学生，只有通过资源建设，解放教师，让学生根据自己的需求去选择不同的学习进度和学习内容，才能满足其差异化和个性化学习需求。……