刘增爱

摘要：隐性知识是基于主体情境体验的根植于个体脑海中难以明确的知识，它犹如海洋中的冰山，有待开发的空间巨大，适恰的教育教学方式可以促进隐性知识显性化。中职语文隐性知识转化教学模式是促进隐性知识转化的课堂教学基本运行方式，它以SECI模型理论为支撑，凸显学生的主体地位，可以有效促进隐性知识转化，提升学生语文素养。

关键词：语文教学;SECI模型;隐性知识;教学模式

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2021）04C-0049-04

活力课堂、高效课堂是当前教育教学改革的基本价值追求，课堂教学必须凸显学生的主体地位。如何实现学生的课堂主体地位，实现充满活力、富有生命性的课堂教学，是教育工作者不得不思考、不得不践行的时代主题。古人云：教无定法，贵在得法。笔者认为，中职语文教学必须放置于学生生命发展的广泛关联中，激发、转化学生的隐性知识，才能更好地提升学生的语文能力、语文素养。

一、隐性知识的概念界定

“意”“象”是中国古代文学评论的基本术语，人们常说“书不尽言，言不尽意”“只可意会，不可言传”，这“言不尽意”“不可言传”讲的就是隐性知识，尽管当时尚无“隐性知识”这一概念。“隐性知识”概念由英国思想家波兰尼（Michael Polanyi）于1958年在《个体知识》一书中首次提出，波兰尼认为“可言传”的明确的知识是显性知识，“可意会”的非明确的知识是隐性知识，他对隐性知识第一次进行了系统的研究分析。此后，很多学者从不同的……