◆摘  要：小学数学教育是小学生成长发展过程中的重要组成，而小学数学课堂是对小学生进行教育的第一阵地。随着我国科学技术的不断发展，以及教育体制的深化改革，数学作为人们从小学时就学习的基础学科，在国家科学技术水平发展道路中具有至关重要的作用。对于数学教学，人们应该从学生小学时期就要重视，但对于小学生而言，无论是从年龄心理还是智力上来看，其对于数学还没有形成系统、整体的了解。为了适应当前社会发展需要，以及新时代数学教学原理，一种新型小学数学教学方法，分层教学法应运而生。通过分层教学法的应用实践，有助于小学数学教学内容的创新优化，对于促进小学生全面健康发展具有至关重要的意义。本文主要分析了如何才能在小学数学课堂中更好地应用分层教学法，希望能够促进小学数学教学的全面发展。

◆关键词：分层教学;小学数学;实践探讨

兴趣是推动小学生进行一切学习活动的重要支柱。小学数学学科在目前小学文化课程中具有重要的地位，数学学习对小学生数学逻辑思维以及数学能力要求比较高，这也就是为什么在小学生中容易产生数学成绩两极分差现象。所以，作为小学老师，在给学生上课时要尊重学生之间的差异，因人而异采用分层教学，让学生对数学学习形成正确的认识，使学生愿意学习数学并主动学习数学。

一、小学数学采用分层教学法的意义

（一）更加符合因材施教的准则

所谓分层教学不过就是，要清晰地认识到每个学生之间存在的差异，根据这些差异制定行之有效符合学生需求的教学计划，然后根据不同层次的学生，开展更有针对性的教学，这种因材施教的教学方法，可以有效地减轻小学生数学学习中面对的困难和挑战，学生也可以根据自己不同阶段选择喜欢的教学进度，不但可以促进课堂教学效率的提升，也有助于帮助小学生发现数学学习的美感，对自己数学的学习树立自信，并对以后数学学业的学习与研究具有积极意义。

（二）有助于提升数学学习的合理性和有效性

分层数学教学方式的中心思想就是，尊重学生之间存在的差别，并且根据这些差异对不同学生采取不同的教学方法，因此，教师采用行之有效的分层教学方式，能够全面了解到班级里每个学生的具体情况，掌握小学生在数学学习时面临的难题，这对于改进和完善教学方法是非常有帮助的。所以，在以后开展数学教学的过程中，老师应该做到积极对数学教学当前存在问题进行探讨和研究，不断深化了解小学生在当前数学学习过程中的缺陷，然后根据实际情况设置有效地分层教学计划，为进一步开展教学实践奠定稳健的基础，通过这种方法能够帮助教师提升数学教学的有效性。

二、在小学数学教学中采用分层教学法的具体策略

（一）制定科学的教学目标

教师在小学数学教学的过程中可以发现，良好的教学目标关系着教学质量的好坏，为了全面提升小学数学课堂教学的质量与效率，老师要深入了解每个学生的学习情况，然后结合学生的自身实際，设置科学有效地教学计划。在设置具体教学目标和教学计划时，老师的当务之急是要全面了解小学生的学习成绩以及其学习兴趣和能力，教师在教学闲暇之际可以和小学生成为朋友，多和小学生沟通交流，了解学生的学习和生活状况，这样可以更好地制定教学方案。将分层教学法应用于教学实践之前，教师一定要充分准备好关于教学目标的分层设定，这是分层教学法的重点内容，只有明确教学方向，之后教学工作的开展才会更加顺利，如果设置的分层教学目标，并不符合小学生的实际需求，就很难达到提升小学生数学能力的意愿，数学课堂的教学也很难取得满意的成果。例如，在学习“乘法”这一节内容时，教师可以将班里的同学分为不同层次，较为优秀的小学生要求在学习完以后既能够背诵，又能在做习题时熟练应用，成绩稍微差一点的小学生可以掌握背诵就可以了。这样既能保障每个学生都能够学到新知识，又不会给学生太多的压力，从而有助于提升数学课堂的质量。

（二）科学有效做好基础教学评价的分层

对于数学课堂教学，适当的教学评价也是非常重要的，教师对于每个小学生给出科学合适的评价，有助于小学生提高自身数学学习的自信心与积极性，从而，小学生能够更加主动地参与到之后的数学学习中。当遇到难度指数较高的数学题时，教师要充分发挥自身引导作用，注重学生的主体地位，教师也可以多给学生一些关键性的提示，帮助学生找到更好的解题思路，让不同层次的学生都能够感受到数学学习的乐趣，同时获得更多的自我满足感和信心，这对于学生以后的持续发展具有更多积极意义。例如，在学习“倒数”相关知识点时，教师可以要求能力较强的学生掌握更多解题方法，对于能力较弱的学生只要解答出日常基本问题就可以;再者对于能力强的小学生，教师可以多帮助其求证课本中的概念，基础比较薄弱的同学，教师可以先讲一遍，在要求学生自己进行求证。

（三）分层学习与提升兴趣相结合

相比较小学课程中的其他学科，数学是一门运用最为广泛的学科，许多小学数学知识，人们都可以从日常生活中了解到。因此，在小学数学教学过程中，教师可以将无聊的、抽象的数学题与日常生活联系起來。比如，在学习人民币时，教师可以将课堂演变成小超市，将学生分组扮演收银员和顾客，这样不但可以帮助小学生更快地认识人民币，也可以让学生在购物的过程中复习四则运算，将生活与学习联系起来，从而有助于学生学习兴趣的提升。

三、结语

综上所述，数学学习要求掌握合适的方法与原理，希望每位教师都可以充分利用分层学习法并发挥其积极作用，帮助小学生提升数学学习能力，掌握更多的数学学习方法。

参考文献

[1]于兰华.小学数学中的分层教学法应用[J].赤子（中旬），2014（04）：291.

[2]魏柏林.分层教学法在小学数学中的应用[J].赤子（中旬），2014（02）：275.

作者简介

郝靓宇（1993-），男，籍贯：天津，汉族，学历：本科，中小学二级教师。