董玲 宋雅静

[摘 要] ARCS动机模型与新课标倡导的“以学生为中心”理念相符合，能有效激发和维持学生的学习动机，为小学英语微课教学的设计提供新的思路。介绍了动机模型的四要素，解释了动机模型为小学英语微课教学设计所提供的理论支撑，并基于ARCS动机模型视角，探讨了ARCS动机模型视角下小学英语微课教学设计原则及设计策略，最后对学习者特征和教学内容进行分析，对呈现方式进行设计，力图建构出基于ARCS模型的小学英语微课教学模式。

[关键词] ARCS;小学英语;微课设计

[作者简介] 董 玲（1968—），女，上海人，硕士，上海师范大学教育学院副教授，主要从事小学英语课程理论与教学研究;宋雅静（1996—），女，河南安阳人，上海师范大学教育学院2018级初等教育学专业硕士研究生，研究方向为初等教育课程与教学研究。

[中图分类号] G622.4   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）22-0093-04   [收稿日期] 2021-01-25

随着微学习时代的到来，微课的应用也变得越来越普及。由于没有专门的微课教学设计理论做指导，微课仍处于探究阶段。微课在时间与空间上有其自身的不足，这便对个体的学习动机提出了较高的要求。美国著名心理学家John M. Keller提出的ARCS动机模型是以学生动机的激发和维持为核心来设计的，该动机模型与小学英语微课的理念相符合。

一、ARCS动机模型要素

ARCS动机模型最初由美国佛罗里达大学教授John M. Keller于1983年提出。在他看来，“ARCS动机模型需要教师通过教学设计来激发或维持学生的学习动机。影响学习动机的四个因素是注意（Attention）、相关性（Relation）、自信（Confidence）和满足感（Satisfaction），四个因素的每个英文单词的首字母相连，简称为ARCS”[1]。……