陈卫文

【摘要】反思目前小学生写作状况，针对其存在问题，优化作文训练方式，给学生的习作解绑，有效解决当前小学生怕写作，写作没兴趣，写作缺少个性等问题，促使学生乐于写作，终身发展。

【关键词】 小学;合作;图文;体验

《义务教育语文课程标准（2011版）》提出“作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点。”提倡“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”然而，为考试而进行的作文教学形式主要是“教师定调子，学生填格子”，使作文教学长期处于老大难的尴尬局面，这值得教师深思。

一、反思小学生写作现状

（一）学生不感兴趣。写作本应是为了自我表达和与人交流。但大多学生的写作只是为了完成教师布置的作业，写作只是给教师一个人看。为了迎合教师的口味，获取高分而写虚假的事，空喊口号，不懂写自己感兴趣的事，不敢写自己的真心话，也就失去了写作的兴趣。

（二）学生不懂选材。受旧观念影响的作文教学，教师大多限制了作文的主题，要求每次写作有明确的中心思想，以至一到写作，就不知写什么好，抓耳挠腮，愁眉苦脸，无从下笔。

（三）学生不善表达。尽管学生在学习课文的时候，学习了比喻、排比、拟人、夸张等修辞手法，背诵积累了不少好词佳句。但传统的作文教学，常缺少在阅读课迁移写作知识的训练。以至学生一到写作，语言是那么贫乏，写出的作文大多是简单的平铺直叙，记流水帐，语言平淡无味。……