薛红琴

摘 要：为适应工程教育专业认证对课程教学的新要求，针对传统教学模式的不足，以“污染物进入河流后混合过程的三个阶段”这一课堂教学为例，基于翻转课堂理念和慕课线上资源和BOPPPS教学设计方法开展了混合式课堂教学探索。采用“课前预习+课中研习+课后复习”的线上线下混合型教学设计，以问题为导向，以学生为中心，融合了线上导学、翻转课堂、案例分析、小组辩论、模拟仿真、过程考核、课程思政等多种教学方法，提高了教学效果，可为新时代教学改革提供参考。

关键词：BOPPPS; 翻转课堂; 混合式教学

中图分类号：G642        文献标识码：A         文章编号：1006-3315（2021）7-148-002

一、引言

工程教育专业认证标准是目前国际上通行的工程人才评价手段，理念是以人为本、以学生为中心的基于产出的教育，现有的环境类课程教学模式大多属于以教师为中心的被动式教学，教师教授为主要手段，教学模式较为单一，教学方法传统保守，缺乏创新。需要发展新的教学模式。

BOPPPS教学模式源于加拿大的教师技能培训，是一种以教学为目标导向、以学生为中心的教学模式。它由导言（Bridge-in）、学习目标（Objective/Outcome）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（ParticipatoryLearning）、后测（Post-assessment）和总结（Summary）六个教学环节构成，BOPPPS名称是由这六个教学环节的英文单词的首字母構成。BOPPPS是教师进行教学设计及课堂组织教学的一种有效模式。翻转课堂将传统的“课上老师讲授+课后学生作业检测”翻转成“课前学生自主学习+课上老师解答疑问”，是一种与传统意义上教学流程完全相反的课堂模式。……