徐军

摘 要：伴随着认知心理学的不断发展，具身认知理论也逐步成为了相关研究的重点，由其衍生的具身学习方式更是以其独特的视角和创新的方式赢得了广大教育者的关注和青睐。文章从高中数学教学出发，针对具身学习视角下数学教学新理解和新策略的优化和实践提出了笔者的一些拙见，以期为更多的教育者提供一些参考和建议。

关键词：具身学习; 高中数学; 迁移; 优化策略

中图分类号：G633.6        文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2021）7-015-002

认知学习方式在高中数学教学中尚处于一个初步探究的阶段，广大教育者虽有所尝试和实践，却仍旧在前进的道路上磕磕绊绊，在未来的教学实践道路上，对具身学习方式的探究和实践还有很长的一段路要走，虽充满荆棘，却未来可期。

一、具身学习方式的提出

具身认知理论源于心理学研究，它指示了心理状态与生理体验之间的密切联系程度。在传统的认知范畴中，往往是心理状态决定了生理体验，具身认知理论提出了生理体验也可以反向作用于心理状态的观点。比如，人在开心的时候会笑，如果人坚持微笑，也会让身体趋向于快乐。人在伤心的时候会哭，如果人努力哭，也会让身体趋向于悲伤。

具身学习方式的提出是建立在具身认知理论的基础构架之上的，传统的教育教学总是将关注点放在对大脑的研究上面，认为学习是大脑的学习，和身体无关，但是具身学习方式直接提出了身体作用于大脑的结论。……