吉芳逸

【摘要】随着社会的发展，“开放与变化”成为了主旋律，我校以学生素养提升为导向，践行“以学习者为中心”的理念，开启“静悄悄的课堂革命”，推进课堂和学习方式的变革。本文结合教学实际，探讨如何在小学高年级的英语阅读教学过程中，通过自主的形式，提高学生的英语阅读能力，进而提升学生的综合能力。

【关键词】小学英语;阅读教学;自主课堂

一、我有我思，重组出新意

以泸教版（深圳用）五年级下册Unit 1 Tidy up！为例，该单元围绕“Tidy up”给生活带来的变化这一话题展开教学。教师在课前将话题告知学生，并通过课前学习单，引导学生围绕该话题进行教学内容整合，使得学生对该话题有更深刻的理解。根据教材的内容安排，除了将Sing a song，Listen and say和Look and learn整合，将Learn the sounds，Read a story和Think and write整合，学生还会根据自己的理解进行组合，创设情境，让教材“动”起来，让课堂有更多的可能性。

例如，在进行单词教学时，学生借用身边的资源——学生和教师的物品进行教学。比如，在教授单词cap时，让学生猜猜“小老师”手中的帽子是谁的，再让学生进行操练并唤醒学生对已学单词hat的记忆，从而引导学生对比两个单词，找出异同。由于所学单词是看得见、摸得着的物体，所以要引导学生充分利用好身边的资源，让学生在真实的情景中习得语言。还有的学生采取歌曲改编的教学形式引入单词：Whose box is this？ Is this yours？ Is this his？ Whose box is this？ It's mine， not his. Whose socks are these？ Are these hers？ Are these his？ Whose socks are these？ They're hers， not his.先让学生跟唱，再将划线的部分改编后全班分享。这不但可以让学生巩固本课所学单词和名词性物主代词，还可以检查学生是否存在拼寫或语法错误，以便“小老师”在课上及时进行反馈。……