吴圣良

【关键词】小学语文;教学环境;高效课堂;认知思维

【中图分类号】G623.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）43-0070-02

对于语文教学而言，课堂中积极的环境既包含物质层面的，也包含师生双方情感碰撞、语言对话所营造出来的精神层面的。因此，语文教师在课堂中积极营造教学环境，就要充分将两方面的环境进行整合，从而让课堂中的学生始终处于积极的思维运转状态，为打造高效课堂奠定基础。

1.借助实物，营造真切的课堂教学环境。

一是还原课文格局，让学生“身临其境”。在学习具体课文时，教师应充分关注文本内容，从打造适切的教学环境入手，将课文中的内容复制、还原到课堂中来，让学生产生身临其境之感，激活学生的积极性思维。

比如，教学四下的《记金华的双龙洞》一文时，教师可以紧扣游记散文的文体特点，将“移步换景”的写景方法作为教学重点。但对于正处于直观性思维状态下的学生来说，仅仅抓住文本的语言文字进行梳理，很大程度上会制约其思维的发展。因此，教师在指导学生梳理作者的游玩路线时，可以鼓励学生以教室为原型，将教室简单布置成“金华双龙洞”的景点，并引导学生依照作者游览的顺序，在教室中跟随作者表达的顺序进行梳理，展现作者的游览顺序：路上—洞口—外洞—孔隙—内洞。如此，学生的认知思维被充分激活，在还原文本内容格局的过程中产生了身临其境之感。

二是借助实物教具，让学生参与其中。学生内在思维积极状态的激发需要借助丰富的活动，在积极参与活动的过程中形成积极的认知状态，这与我国著名教育家陶行知先生所倡导的“行知理念”有着异曲同工之妙。……