史瑞娣 徐立新

【关键词】科学;工程实践;问题语境;设计意识;再创造

【中图分类号】G623.6  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）43-0079-02

小学科学中的工程实践课是培养学生科学探究、技术设计、工程建造及数学运用等技能和思维的综合性课程，是科学与工程、技术、数学等学科整合的课程。不管是技术的发明，还是工程的设计、数学的建模、科学的探究，都指向问题的解决。因而，工程实践课应以问题为导向。

1.让学生在问题中明确产品设计的科学原理。

工程实践课的教学是建立在科学概念的基础上的，每一件科技产品或每一次项目实践中都蕴含着科学知识。教学时，教师可以通过提问，让学生明确产品设计所需的科学知识和原理。

先观察后提问。教学中，教师可先讓学生观察产品，然后提问，启发学生探究产品中的科学知识。如在《吹气球神器》一课中，教师要带领学生制作“吹”气球的塑料瓶。教师按照学生的思路，制作了塑料瓶口套气球这一简单的“产品”，然后演示挤压塑料瓶“吹”气球的过程并让学生观察。接着追问：为什么挤压塑料瓶能把气球吹大，而松开塑料瓶，气球又会变小呢？学生很快就明白了空气的流动性特点，而探究空气流动性的知识能够为制作和改进吹气球神器打下基础。

先操作再提问。在学生已经有了一定实践经验的项目中，教师可以先让学生动手做，在做的过程中学生必定会有思和疑，此时，教师针对学生的思和疑提问，会更利于学生明晰设计时所需的科学知识。……