孙国平 曹在花

【摘 要】在语文教学中，教师可以将语言感受力分解为直觉性、情感性、内涵性和运用性四个方面。通过共建多维渠道，在朗读中培养学生语言感受力的直觉性;把握整体意蕴，在揣摩中培养其语言感受力的情感性;强化思维关联，在品味中培养其语言感受力的内涵性;搭建实践平台，在迁移中培养其语言感受力的运用性。这有助于提升学生的语言感受力，进而为其语文学科核心素养的提升奠定基础。

【关键词】语文教学;“四性”维度;语言感受力

【中图分类号】G623.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）43-0034-03

【作者简介】1.孙国平，南京师范大学苏州实验学校（小学部）（江苏苏州，215131）教师，高级教师，苏州市语文学科带头人，苏州市阳澄湖教育人才;2.曹在花，南京师范大学苏州实验学校（小学部）（江苏苏州，215131）教师，高级教师，苏州市相城区文化类“骨干人才”。

叶圣陶先生指出：“语言文字的训练，最要紧的是语感训练。”吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。”在本文中，笔者将语言感受力分解为直觉性、情感性、内涵性和运用性四个方面。在语文教学中，教师从这四个方面入手，有助于提升学生的语言感受力，进而为其语文学科核心素养的提升奠定基础。

一、共建多维渠道，在朗读中培养语言感受力的直觉性

1.放声朗读，在熟读成诵中练就语言直觉。

语言感受力的直觉性，主要体现在无须进行深入思考，就能快速理解文本大意，捕捉作者言语表达的内在规律，与作者进行多维对话。……