侯卫红

摘 要：小组合作学习，目前广泛地运用到课堂教学当中，使教师的教学观念和学生的学习方式都发生了转变。但在对课堂教学的实施情况中发现，小组合作学习还存在一些问题，如合作学习过于形式化、小组组建不合理、分工不明确、参与程度不均等。因此，如何使小组合作学习更有效是需要重点研究的。

关键词：小组合作;文言文教学;教师引领

课堂上教师提出一个问题，小组内成员立即展开讨论，有的小组各成员争先恐后地发言;有的小组只有组长一人唱“独角戏”，其他成员都默不作声;还有的小组趁机聊天……课堂形式上，的确是比以前“热闹”了许多，然而热闹的背后是不是每个学生都真正进行了有效的合作？答案是否定的，更多的还是停留在合作的表面上，小组合作的有效性不足。那么，应该如何让学生有效地合作呢？

一、关于小组合作中现象的思考

课堂中教师主导地位的缺失。在小组合作的课堂里，我们不难看到这样的一种现象：老师周旋于各小组之间，就像是车间流水线上的管理人员，或像一个节目主持人。教师主导地位的缺失是荒谬的，尽管我们强调学生的主体地位，强调一切从学生实际出发，把课堂还给学生。

备课其中一个环节就是备学生，教师是课堂的引领人物，小组合作学习的课堂同样需要充分体现教师的引领。约翰·哈蒂的《可见的学习》中说：“我们经常担心学生是谁，尽管学习结果差异的最大来源确实是学生，但这不意味着我们要止步于学生能做什么和不能做什么。