摘 要：二语习得有其自身的规律。自从上世纪70年代，人们对二语习得进行了多方面研究，有关其理论也是层出不穷。其中影响最深的当属美国语言学家克拉申（Krashen）的监控理论，他把监控论归结为五个假说。本文介绍了其理论的主要观点，并研究商务信函和合同在现代教学中出现的问题，从而在该理论视阈下对商务文本的教学产生启示，这有助于在跨文化环境下商务文本的沟通与交流。

关键词：克拉申理论;商务合同和信函;教学

一、克拉申的二语习得理论

二语习得研究的现实基础显著，世界上绝大多数人都操双语或多语，人类目前使用六千多种语言，其中绝大多数语言都拥有二语习得者。1980s，美国应用语言学家克拉申提出了克拉申二语习得理论，该理论假设对世界各地的学者颇具影响。

1.习得与学得假说（Acquisition-Learning Hypothesis）

克拉申认为，语言学习的过程有习得和学得两种模式。“习得即学习者在无意识情况下，通过环境的潜移默化的影响输入一门语言，学习者往往通过与他人的交流实践过程获取语言”（冯秋雨，189）。一般认为，儿童具有这种无意识获取语言的能力，而克拉申认为成人也同样具备这种能力。学得则与习得对立，认为第二语言获取是需要有意识的心理活动，学习者通过研究第二语言并归纳总结其语言来有目的地学习。克拉申倾向于语言习得，使用语言能更好提升对该语言的应用能力，从而达到更好交际的效果。

2.语言输入假说（Language Input Hypothesis）