周欣 杨华 王敏 侯淑君 闫婷婷

摘  要：思维导图又称概念地图，是表达发散性思维的有效思维工具。思维导图的运用可以帮助学生将作为信息基本单位的概念在头脑中系统构建，进而有效提升化学概念教学质量。本文对思维导图视角下的化学概念教学进行了探讨。

关键词：思维导图;概念教学;发散思维

化学概念是将化学现象、化学事实经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理性知识，反映着化学现象及事实的本质属性。理解教材上抽象的概念是很困难的。本文以“铁及其化合物”为例，对思维导图视角下的高中化学概念教学进行探究。

一、问题的提出

在传统的化学教学中，教师往往侧重于重点知识概念的简单阐述，只将课本上固有给定的概念传授给学生，这个过程学生处于被动状态，忽视了学生的自主性以及对先前的概念是否已经系统构建，以及学生在认知体系中能否接受新概念。在概念学习过程中，先前知识的质量是非常重要的，如果先前的概念有缺陷或错误，那么在新旧知识之间建立联系并重构认知是困难的，机械地死记硬背，然后在习题中加以理解的这种学习方法是不可取的，违背了化学教学的初衷，而思维导图的应用为教学灌入了新鲜血液，它以重点知识为中心进行思维发散，使化学相关知识概念通过思维导图有条理、形象、直观地展示出来。逻辑思维能力较弱的学生整合知识时相对费劲，因此教师要引导学生剖析、整理重点知识，找到核心词，并以其为中心向四周扩散，建立系统的框架，构建成熟完整的思维导图，帮助学生明确思维导图与概念之间的关系，培养学生活跃的思维和系统认知能力。……