何加快

摘  要：新课程标准强调，学生是课堂的中心和学习的主人，教师应切实扮演好组织者、引导者和促进者的角色。在教学教育活动中，教师的“教”只是外因，学生的“学”才是内因，不能以硬性灌输代替学生的自主学习。反之，若教师仍以灌输的方式组织和开展课堂教学，仅将学生看作接受知识的“容器”，在这种情况下，学生的学习必定是被动的、消极的，由于缺少互相交流与自主学习的时间和空间，学生学习的主体地位得不到充分落实，由此导致的结果便是学生学习思维的僵化，学习成效的低下，教学成效自然甚微。因此，要想实现课堂教学的高效性，教师就必须将学生学习的积极性、主动性和能动性充分且有效地调动起来，使学生在学习过程中始终保持热情，只有这样才能在根本上落实学生的主体地位，达到教与学的最佳组合，进而才能使教育教学收获更大成效。基于此，笔者就结合自身教学实践与感悟，从问题导入的利用、合作探究的开展以及分层教学的实施三方面着手，就如何在小学数学课堂中有效调动学生学习的积极性这一问题作以简要分析，以供广大教学同仁借鉴及参考。

关键词：小学数学;积极性;问题;合作探究;分层

判断一堂课教学效益的高低，关键看学生学习和参与课堂的程度和深度。如果学生始终以被动者的身份对教师传授的知识进行全盘接收，只是机械地完成一些任务或练习，是无法达到课程教育标准的，同时也是难以取得理想中的教学效果的。……