曹丹

摘 要：本文立足高中语文教学的实际情况，从“夯实基础，注重重点字词解析”“讲解句式，体会课文独特句式”“结合背景，充分挖掘文章内涵”三个方面出发，对如何构建高效文言文教学进行分析与探究。

关键词：高中;文言文;句式;字词解析;内涵

前言：文言文作为重要的课堂教学内容，作为传统文化的宝贵结晶，其传递的精神内核正契合当下教学重点。文言文作为语文教学重要的组成部分，也是中考的重点与难点，对于中学生而言这是十分头疼的学习内容，这是因为想要全方位的提升学生文言文水平并非易事，需要任课教师秉承由基础到发散教学原则。这对于任课教师也提出了更高的要求，需要任课教师自身要紧跟教学进度，制定体系化的教学内容，夯实学生基础，引导学生掌握基本的注释词，体会文章背后深意。最此任课教师应适度向学生普及中考要求，并以此引导学生真正掌握文言文的学习技巧。

一、夯实基础，注重重点字词解析

因古与今语言表达方式不同，对于文言文的了解也有所差异，这也是造成学生文言文学习能力停滞不前的关键，字词含义不同文章含义迥然有异，这就需要任课教师在专题教学的过程从字词基础做起。以《烛之武退秦师》一文教学为例，此文记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争，烛之武以一己之力，凭借对时局的洞若观火和过人的辩才，终于使郑国免于灭亡，其临危不惧、解除国难的精神以及能言善辩的杰出外交才能，为人赞叹。首先，任课教师要为学生解决生僻字解决生词：贰（èr）氾南（fàn）佚之狐（yì）、夜缒而出（zhuì）共其乏困（gng）逢孙（páng）。在学生能够熟练阅读之后，逐一分析其中的关键注释，例如子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整不武。吾其还也。”亦去之。知识点：微：没有夫人：那人因：凭借敝：损害与：结交，亲赴，学生将注释带入则能轻松理解文章含义。在这样的教学引导下，充分发挥了系统化文言文教学的重要作用，夯实学生基础，助力学生能够取得更加优异的成績。

二、讲解句式，体会课文独特句式

句式作为和文言文学习的难点，不同句式的侧重点不同，这也造成了在译文过程中很容易造成差异性。想要全面提升学生文言文学习能力，助力学生能够自主阅读简单的文言文内容，应当通过范例详细解析的就是特征，为学生搭建起一个良性阅读的天地。以《岳阳楼记》一文教学为例，对于基本句式学生能够带入关键词进行翻译，此时任课教师可以渗透对于句子解析的相关原则，紧接着任课教师可以与学生共同诵读文言文，在这一过程中任课教师可以引导学生自主划分自己认为无法理解的句子。有学生说认为：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。”学生觉得这句话晦涩难懂是因为句式与以往不同，这是定语后置。一般来说，定语和中心词的顺序都是定语在前，中心词在后，所谓定语后置，是将定语放在中心词的后面，目的是强调中心词，这样一来学生则会明白句子的重点更意图突出于“忧其民”与“忧其君”。在这样的教学引导下真正实现了普及教学大纲，实现提升学生文言文学习水平的根本目的。

三、结合背景，充分挖掘文章内涵

文学作品往往与作者情感紧密相连，因此想要全面理解的文言文所表达的深层情感，深化文章精神应当注重对于作品创作背景与作者个人经历背景，基于上述两个方面进行文言文阅读，学生能够将自身情感更好的带入其中，从而理解自理刚健所要传递的文章真谛。以《爱莲说》一文教学为例，学生粗读全文，对于文章并没有深刻地了解，在学生看来文章所歌颂的只是莲花高洁的品格。显然这无法真正了解文章真谛，此时任课教师可以拓展文章背景，《赣州府志》记有爱莲书院，云：“爱莲书院在城北，其地原为督学试院，有周茂叔莲池遗迹。”又有爱莲亭条目：“濂溪书院旧在东北玉虚观左……”这些记载充分证明，北宋嘉祐六年（1061）至治平元年（1064）周敦颐任虔州通判时，在这一过程中，周敦颐备受官场排挤，他无法与污秽的官场同流合污，故而创作了“莲花”这一文学意象内核，其中高洁之气正是作者对于自身约束，这一来，学生能够理解“爱莲说”之中所强调“莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清。”的深刻内涵。在这样的教学引导下，充分为学生奠定了良好的学习习惯，学生以后在生活中充分学习文言文知识。

结束语

综上所述，对于文言文专题教学的探究是十分必要的，作为高考重要的一环，在实践探究的过程之中应当重难点与考试标准紧密结合在一起。以此为出发点，想学生之所想，急学生之所急，能够真正凸显教学优势，实现高效课堂。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“高中文言文教学方法与策略探究”这一重要课题，以期真正提升学生的语文素养。

参考文献：

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