燕乐纬 梁颖晶 王菁菁 孙作玉

摘要：在深入分析MOOC和翻转课堂教学模式的基础上，讨论了在高校采用“MOOC+翻转课堂”模式教学的趋势，明确了其作为教学方式和模式的定位，指出翻转课堂教学模式在强调学生主体性的同时，并不否定教师在整个教学过程的主导性。“MOOC+翻转课堂”教学模式在广州大学理论力学课程中的成功实践表明，学生自主学习的意愿对该模式下的教学效果有非常重要的影响;课前自主学习效果和知识基础的差异性是实施这一教学模式所面临的最大困难;教师对各个教学环节的把握和掌控是“MOOC+翻转课堂”教学模式取得成效的根本保证。

关键词：MOOC;翻转课堂;教学模式;教学实践

中图分类号：G642   文献标志码：A   文章编号：1005-2909（2021）03-0114-06

随着网络信息技术在教学领域的大规模应用和智能终端的普及，大规模开放在线课程（Massive open online course，“MOOC”）和翻转课堂成为了课程教学研究的热点之一[1]。但是，各高校将MOOC资源应用于高校教学，采用翻转课堂模式授课并非一帆风顺。在教学模式的定位、教学过程的实施、教学效果的验证等方面，还存在很多需要深入探讨和研究的问题[2]。

结合广州大学理论力学课程的教学实践，对所采用的“MOOC+翻转课堂”教学模式进行分析，对教学实施过程进行追踪，进而结合教学实践效果，讨论这一教学模式的得失，并对今后的教学改革提出相应的合理化建议。

一、教学模式的定位

作为在线开放性课程体系，MOOC并不是专为高校服务而产生的，其最初的目标是利用网络通讯技术，为全世界范围内潜在的学习者提供学习机会。……