杜蓓

摘要：随着新课改的不断推进与深化，小学的教育模式在传统教育模式的基础上不断完善和创新，各种层出不穷的教学方式被运用到小学数学教学中，有效提高了小学数学的教学效率，完善了学校的教育模式。教师需要了解学生的实际学习情况，进而制定相应的教学方式和内容，充分发挥出学生在数学课堂中的主体性，增加学生的课堂积极性。本文分析了学习决定教学在小学数学教学中的重要作用，并重点阐述了“以学定教”在小学数学教学中的具体实施策略。

关键词：教育模式;小学数学;主体性;以学定教;

随着现代教学不断改革和深化，“以学定教”的教学方式已经逐渐被运用到小学数学教学中，在教学过程中秉持“以学定教”的教学理念，转变了传统的数学教学观念，注重学生在数学课堂中的主体性，根据学生的实际学习情况，制定符合学生能力水平的教学计划，充分发挥出学生的课堂积极性，使学生能够积极参与数学教学活动，增加数学教学的趣味性和高效性。运用“以学定教”的教學模式时，需要教师时刻关注学生的学习兴趣和需求，并要求教师注重学生在教学活动中的主体地位，进而开展有针对性的教学活动，最大程度地调动学生的课堂积极性。

一、改变传统教学观念，合理运用“以学定教”

在传统的教学模式中，教师在教学活动中往往作为领导者，根据自己的教学计划对学生进行循序渐进的教学，学生在教学活动中只能被动地接受教师的知识，并不能主动参与到教学活动中，导致学生的学习兴趣和效率低下。在数学课上以“以学定教”的形式进行教学，能够最大限度地满足学生不同的学习需求，教师则需要以学生的实际学习情况为基础来调整教学方式，不能单纯地按照教学大纲来制定教学计划，这样教师才能制定出符合学生学习需求的教学方案。在数学课程的形式学习中灵活运用“以学定教”的教学模式，教师教学不能根据他们自己的主观意念，需要教师转变传统的教学理念，具体的教学计划需要以学生的实际情况作为依据，能够极大程度地激发学生的学习兴趣，能有效促进数学课堂教学模式的改革和创新，使学生在数学课堂上养成独立思考的习惯，培养学生发散型的数学思维和意识，进而提高数学课堂的教学质量。

二、明确“以学定教”理念，调动学生积极性

在数学课堂中，教师是课堂中的关键因素，在课堂教学中一直有着举足轻重的作用。“以学定教”理念的实施还需要教师和学生通力合作，进而促进“以学定教”模式的深入发展。要求教师明确其教学的理念，发挥出学生的主体意识，以学生作为教学核心进而开展相关的教学工作，转变相关的教学模式，以满足学生的学习需求，使学生在数学课堂中能够充分体现主体性，促进学生综合全面的发展和成长。传统的小学数学教学模式中，由于教学模式单一导致学生的学习兴趣低下，在学习的过程中并不会进行主动思考，在实际的教学活动中要充分考虑学生主观能动性。兴趣作为学生最好的老师，学习兴趣是学生进行学习的内在动力，教师应结合小学阶段学生的性格特点和认知规律，运用灵活多变的教学方法，才能满足不能层次的学习需求。教师创造学生教学探索的情境，能激发学生对数学领域探索的欲望。比如在学习人教版五年级下册数学课本中《因数与倍数》这一章节时，教师需要引导学生理解因数与倍数之间的关系，教师不能直接讲解相关的数学知识点，而是设置相应的教学情境，引导学生进行思考与探索。在思考的过程中，学生会发现新的规律与问题，教师应引导学生进行总结和归纳。

三、合理设计教学内容，引发学生思考

在学习教学的课堂上，教师需要发挥引导作用，引导学生独立思考数学问题，培养学生的数学思维。然而，大部分教师不了解学生的实际学习情况，设置提出学生能力范围的数学问题，导致数学的教学效率低下，学生的数学能力达不到有效发展。因此，教师采用“以学定教”的模式进行数学教学，了解处于小学阶段学生的性格特点，以及学生的思维水平问题，设置相应的数学问题。例如，在学习人教版五年级下册中《分数的意义与性质》时，可设置一块蛋糕平均分给三个人等有关的数学问题，将日常生活中的案例引入到数学课堂中，既能激发学生的兴趣，又能引起学生探索的欲望，有助于学生形成发散型的数学思维。

四、总结

以“以学定教”的教学模式是小学数学教学改革的重要措施，教学方法和内容可以根据学生的实际情况进行创新和改革。“以学定教”的教学模式需要突出学生的主体地位，根据学生的能力水平制定相应的教学计划，了解学生的学习需求和心理变化，以此来提出符合学生发展的数学问题，要充分尊重不同学生之间的差异性，做到以人为本的教学理念，必须转变以教师为主导的教学理念，培养学生的数学思维作为教学的重点，科学合理展开分层教学和情境教学模式，充分引起学生对数学的兴趣以及探索的欲望，在师生共同努力下，打造自由、开放的数学课堂。

参考文献：

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