侯路

◆摘  要：互联网技术发展迅速，已成为当今社会的主流，这就要求高校也必须要顺应时代的主流，研究互联网怎样与教育更好地结合在一起。相信在今后的教学过程中，美术教学也会有新的形势，发挥出不同的作用，对于未来高校的建设也是一种挑战，这也要求各个高校的领导要注重校园的基础设施建设，研究互联网与教育结合的规律所在，制定出更加符合美术生的体系。在“互联网+教育”模式的教学过程中，不仅仅涉及到美术教学方面的改革，同时也关系到高校教育等其他方面的问题。本文从互联网时代下高校学前教育专业美术课堂教学改革的的研究背景、目的、意义和实现路径入手，寻找互联网时代下有效实现高校学前教育专业美术课堂教学改革的方法。希望能在“互联网+教育”模式下的高校美术教育能让高校向着更好的方向发展，能在未来培养出更加全能型的美术人才。

◆关键词：互联网时代;高校;学前教育专业;美术课堂;教学改革

1互联网时代下高校学前教育专业美术课堂教学改革的研究背景

1.1理论背景

艺术是一种具有多种内容的艺术。对于学前教育专业的学生而言，美术教室的教育目标仅限于美术技能的学习和学前教育的新研究以及对美术技能的追求。在当今社会，互联网技术和科学技术日新月异，互联网技术作为一种新型技术正逐渐应用于教室。在当今社会，“互联网+”一直备受关注，这意味着不与各个领域的人们进行交流，而是结合现有行业和互联网技术来优化行业信息并整合互联网信息资源以提高生产率。“互联网+教育”是“互联网+”模型的表达，该模型结合了现有的教育和互联网技术，参与了集成互联网的各种优势的过程。该模式是教育行业的改革与创新，可以为教育行业的下一步发展奠定良好的基础，本文主要基于“互联网+教育”模式。在本文中，我们将介绍高校学前教育专业中美术课堂教育的发展。

1.2现实背景

许多综合性大学提供许多多学科和跨学科课程。学生的学习范围已经扩大，但是学生的知识还不够详细。因此，许多学前教育专业的学生无法磨练和提高他们的专业艺术技能，从而导致学前教育学生缺乏专业技能和专业知识。这对学生的未来选择以及他们对学前教育的追求产生了巨大的影响。同时，由于就业压力，许多学生放弃了对艺术事业的追求，造成了很大的艺术人才流失。

1.3互联网时代对高校学前教育专业美术课堂教学提出的挑战

“互联网+教育”是当前“互联网+”时代下的一种新型模式，这种模式弥补了传统教学的一些缺点，通过利用创新的形式来进行教学，当然这种模式对于教师的自身能力与自身素质有着一定的要求。从教师的角度出发，老师在年龄上比学生要年长，在经验上也比学生丰富。教师利用互联网这种新型模式进行教学，能培养学生对美术的兴趣，让他们更加乐于去学习接受美术知识，让学生形成一种终身学习的思维。当学生在生活学习中遇到问题时能够主动地去分析问题、解决问题。同样对于老师也一样，教师也应该身体力行，在遇到新的问题时，要考虑多方面的因素，提出新的方案以追求更好的效果，不断提高自身能力，这样教师才能成为“互联网+教育”这种模式下的引领者。

2互聯网时代高校学前教育美术课堂教学改革研究的意义

在互联网时代，大学学前教育专业美术课堂教育的改革实现了从“教育型”向“学习型”课堂风格的转变，引导师生共同探索，教师是艺术教育的新发展。密切关注发展趋势，根据适时的工作需要调整教学内容，贴近教育活动的现实，支持提高学生的教育技能和专业水平，实现专业发展。

随着时代的发展，现代教育也进入了一个全新的领域。作为美术教育领域，学前教育专业美术教室教育也被加入到改革的浪潮中，现有的学前教育专业美术教室教育模式需要改变，必须采用互联网时代的先进教学方法。互联网模式的学前教育专业美术课堂教育，打破了现有教育形式的局限性，可以帮助大学学前教育的学生提高实践能力，提高专业技能，提高自身解决问题的能力，帮助学前教育工作和研究。

3互联网时代下高校学前教育专业美术课堂教学改革的研究目的

本文所研究的内容是面向学校的，要求大学学前教育专业的学生探索艺术技能和知识，并在此基础上提出大学前教育的艺术课堂教育改革方向。大学学前教育专业的技能学习目标与艺术专业不同。在大学的学前教育专业中，艺术课程的教育重点是教授基本的应用技能，而这将侧重于满足学前教育学生的教育活动需求的实用性。在对特定大学的学前教育毕业生进行的有关此主题的调查中，发现具有以下艺术能力的学生更有可能在未来的幼儿教育事业和工作中找到合适的岗位，并在工作和生活中受到孩子的喜爱。

3.1精湛的简笔画技能

能够熟练使用简笔画绘画方法和技巧，帮助学生在未来的教育工作中更好的组织幼儿教育的教育内容，创造良好的教育环境，使课堂教育生动有趣，提高激发孩子学习兴趣，提高孩子的学习效率，满足儿童身心发展的需求。

3.2良好的儿童画教学技能

艺术游戏是幼儿园学习生活的重要组成部分。培养学生在幼儿教育、简笔画教学、童谣教学、舞蹈教学等学前教育中应用基础知识的能力已成为当务之急。

3.3儿童画鉴赏能力

儿童绘画活动简单随意。图片欣赏活动使孩子的想象力丰富而生动，满足孩子身心发展的需要。这就要求未来的幼儿园老师不仅要画得好，而且要有能力组织孩子进行图片欣赏，例如对孩子的作品进行相互和自我评估或者带领孩子们欣赏。

网络时代大学学前教育专业美术课堂教学改革的专题研究应着重培养学龄前儿童的“精湛的简笔画技能”“良好的儿童画教学技能”“儿童画鉴赏能力”为重点，借助互联网信息技术，培养学生活泼开朗的性格，积极督促学生参与各种文艺活动，展示个人才能，发展学前教育学生的职业素养。借助互联网技术教孩子学习绘画的特定教育技能，可以将孩子的绘画融入孩子的教育活动中，这对于激发对孩子学习的兴趣非常有用。获得儿童绘画领导技能的先决条件是了解儿童绘画的心理和绘画的状态，并结合实际教学以适应他们的能力，使儿童学会快乐地绘画，激发他们的绘画才能和绘画能力。通过使用互联网技术进行各种绘画活动，可以增加对学龄前儿童绘画活动的兴趣，并增加对幼儿园儿童图画的理解。

4互联网时代下高校学前教育专业美术课堂教学改革的实践路径分析

4.1强调教学内容的趣味性和实用性

4.1.1增加教学内容的乐趣

教师必须在课堂教学中利用互联网技术（如PPT的应用，网络教学视频的辅助教学等）创造一个舒适宜人的课堂环境，提高学生的学习兴趣，使学生在美术教室中感到愉悦，掌握美术知识和技能，并为学生在未来的幼儿园组织有趣的课堂奠定基础。教师可以重新链接一些教育内容。例如，学生在学习了学前教育的核心课程之后，可以借助互联网音乐软件、视频播放软件在课堂上添加与童谣、儿童图画书有关的知识内容。它使教育活动更加有趣并吸引了学生的注意力。将艺术课程的内容与学前教育的特点相结合，可以提高学生对学习艺术的兴趣、热情和信心。

4.1.2提高教育內容的综合实用性

就教育内容的构成而言，必须考虑教育的实用性，即满足当前幼儿园实际工作的需要，并且必须真正实现与幼儿园教育教育实践的紧密联系，培养应用型人才。培训内容的顺序是灵活的，可以更改。在掌握艺术基础知识和提高艺术技能的前提下，可以很好地适应未来幼儿园工作的需求。高校可以根据互联网技术创设一个教育内容的规划系统，通过智能分析学前教育专业美术课堂需要学习的内容，做好分析规划，从而提出适合学前教育专业学生学习的教育内容，增强内容的实用性。

4.1.2.1学生学科绘画技能教育的培养

在早期完成基础学习后，老师应该加强主题绘画的培训和创作。就是说，老师需要给学生一个主题，让他们根据自己的想法和想法进行创作。例如，如果想到诸如儿童节这样的主题，学生可以通过反映艺术家的表现力，个性特征和审美意识，从创意表达，色彩匹配表现特征，根据自己的经验和思想构造主题绘画开始。此类内容的创建和实践也通常在幼儿园中使用。

4.1.2.2训练学生创造环境的能力

创建幼儿园教室环境非常重要，是反映学生综合艺术能力的重要途径。它需要根据幼儿园的实际需求来强调学生的思维，表现和创造力。可以为学生计划活动，例如``教室墙面设计竞赛''。老师从不同角度评估和建议活动，为学生提供各种设计计划，设计思想和表达方法，以提高创造学生环境的整体能力。在互联网普及的今天，完全可以要求学生每人上交一份电子稿设计作业，并在课堂上让每位学生进行讲解自己的设计思路，做好课堂交流，培养学生的环境创造能力。

4.2加强实践联系，充实教学评估方法

4.2.1加强实际联系并增加实习

加强艺术过程中的实践教育与培训之间的联系，以提高学生对艺术教育和艺术实践能力的兴趣，为学生的教育技能打下坚实的基础，并在教育与实践，学校和幼儿园之间建立牢固的联系和关系。这也为将来的幼儿园老师的技能打下了坚实的基础。可以在基础艺术课程的指导阶段增加幼儿园的实习机会。教师观察幼儿园美术活动的形式和内容，了解美术知识在幼儿园各种教育活动中的运用，指导学生了解和理解学生的基本美术过程。了解并提高学生对美术学习的兴趣。可以在艺术技能课程的指导阶段添加学前实习。教师在幼儿园组织和开展各种美术教学活动，指导学生有效地提高美术运用水平。

4.2.2教育评价方法的改进

4.2.2.1不同的教育评估方法

教师需要通过多种方式激发学生的兴趣，鼓励学生，加强与朋友的互动，时刻反思和总结学习情况，从而提高学生的职业信心。例如，教师可以定期参加许多艺术交流活动，使学生赞美并与同伴交流，以了解他人的杰出艺术经验并拓宽他们的艺术视野。也可以在学年或学期末完成学生的工作。通过举办展览，学生不仅可以提供交流的场所，还可以提高他们对学习的热情和信心。此外，通过教育部主办的幼儿园教师专业技能竞赛的艺术项目，有可能向优秀学生的作品颁发证书，以提高学生的积极性和主动性，并促进艺术过程中的研究与开发。

4.2.2.2共同建立校企合作，传承传统文化

建立校企联合课程的模式有效地促进了高校学前教育专业师生的整体融合和多面性互动，有效地保证了理论教育和学前美术教育课程实践教育的影响。充分利用当地的艺术资源，与美术馆，博物馆，历史文化名胜建立联系，并不时举办参观和学习活动。此外，可以让学生深刻理解剪裁图，民间农民的画作，民间活动，仪式等，拓宽思路和理解范围，并从思维，观察和表达方式中获得启发。它增强了对艺术知识的获取以及对当地文化的深刻理解，提高了学生的艺术素质，并继续发展传统文化。

参考文献

[1]周小璇，蔡乔乔.浅谈互联网时代下中职学前教育专业美术课堂的机遇与挑战[J].现代职业教育，2020（20）.

[2]李鑫宇.“互联网+”时代背景下学前教师教育的变革[J].文渊（高中版），2018（11）：146-147.

[3]蒋丽，陈彩红.学前教育专业课程教学中融入职业素质教育——以美术课为例[J].青春岁月，2019（30）：172-173.

[4]李云茹.大数据时代艺术设计课堂教学面临的机遇与挑战[J].文艺生活：中旬刊，2016（11）：219-219.

[5]吴雅莉.“互联网+”形势下学前教育大学生面临的机遇与挑战[J].黑河教育，2017（10）：85-86.

[6]陈昊.学前教育专业美术课程活力课堂的教学改革探究[J].美术文献，2019（12）.

课题名称：互联网时代下高校学前教育专业美术课堂教学改革的研究 ，课题标号：TGG21055。