何瑞琴

摘 要：小学数学教师以新课改为背景紧密结合日常生活将数学知识与生活实际进行联合，使学生能够在理论学习的基础上有效地结合实际生活中的数学元素，展开理论联系实际的系统化学习，从根本上建立起数学思维，为数学的学习奠定基础。结合科学的数學逻辑思维，切实提高学生的数学能力。

关键词：小学数学;生活实际;创新

一、知识关联生活，培养思维

小学生的数学学习过程是具体的，小学数学教师需要结合一系列的引导手段，促进学生结合数学思维去思考问题、解决问题，使学生能够在生活化的内容中理解抽象的理论内容。而当前首要工作即是引导学生有效地捕捉生活中的数学元素，在生活的实际内容中发现有趣的数学现象，并且具有完备的思维逻辑能力，建立数学思维。例如，在“认识图形”这一课中，因图形具有较强的抽象性，难以深入理解、有效把握图形知识点，因而，教师在课程教学中选择学生能够在日常生活中常见的图形物体，使学生能够初步了解图形特征。而生活中图形的使用较为广泛，不仅能够深化学生记忆，还能使学生通过具象物体了解抽象理论，进而理解数学知识与生活实际关联的重要意义后，进一步认知数学基本概念，掌握图形特征分类技巧。教师在课程结束后及时布置课后作业，要求学生在生活中找寻不同类型的图形，并以绘画的方式进行展现。此种教学方式具有积极的实践意义，能够有效提高学生的观察能力以及思考能力，还能够有效提升学生的探究能力，进而强化思维能力。

二、引用生活案例，强化理解

教师在数学活动中以数学教材为根本依据，而学生将其作为获取知识的源头，教师在小学数学课堂中应当以数学教材内容为基础引用生活相关案例进行课堂设计，保证教学方案的合理性与科学性。对于数学教材进行精读梳理，与生活中常见的元素进行匹配，遵循“以人为本”的原则，明确认知学生之间的差异性，使学生能够在保持现有认知的条件下，教师就要有效地引导学生结合生活实例举一反三，激发学生结合数学问题展开思维的学习热情，有效地提高学生的数学理解能力。在实际的课堂实践过程中，教师在课堂授课内容上也要展开精心的设计，在讲解“平移与旋转”这一章节的过程中，要求学生在课前对生活中常见的图形运动进行观察，利用多媒体技术为学生展现生活中常见的物体运动现象，使学生能够更为直观地了解图形在运动时的变化过程，在观察后带领学生描绘运动时图形变化特征，强化学生的空间感。除此之外，教师还应当注重引导学生掌握物体运动的规律，正确区分平移与旋转两者之间的差距。生活实例引入在于打破抽象概念的局限，简化概念的含义，使学生以当前能力能够理解，提升数学学习效率。

三、创设生活情境，重视实践

创设生活情境是具有良好的实际效果的，它能够有效地激发学生的学习热情，使学生在遇到生活中的实际问题时能够自主思考、自主探索、自主分析后，强化现有实践能力，以提升小学数学教学成效。与生活实际相结合是一种极好的引领学生的办法，可以吸引学生发挥数学知识的实际作用，从学生身边真实的生活环境入手，了解学生兴趣，结合数学内容融合生活元素，为学生在课堂中构建生活化场景。为激发学生的实践欲望、锻炼学生的实践能力，教师要结合一系列的课堂激励手段，鼓励学生大胆地展开想象，积极尝试，在实践中掌握数学奥秘，创设生活情境，激发学生的好奇心与求知欲。

四、鼓励学生创新，激发兴趣

与传统数学教学模式相较而言，应用生活实际解答问题能够在已有认知的前提下了解新鲜事物，而这也对培养学生的创新性有着较为重要的意义。随着教育改革的开展，小学数学的教学手段也要切实地进行改革，小学数学教师在数学教学中要积极地实践新的教学手段，有效地引领学生在学习的过程中勇敢创新，发挥自身的想象力，拓展数学思维。发散思维的培养需要教师在数学课堂中结合生活实际，引导学生以解决问题的角度，理论结合实践，提升学生的想象力与创造力，结合有效的创新课堂，引导学生有效地理解数学知识，这样可以有效地提升学生的实际学习效果。鼓励学生创新学习，激发兴趣，不仅深化对知识的理解，还能充分发挥数学知识的实际价值。在小学数学中融入生活实际的目的在于方便学生理解抽象的数学概念，教师结合学生的生长发育特点展开教学，使学生能够在不断学习中克服困难，建立自信，在良好的学习氛围中发现乐趣、树立信心。

五、总结

在小学数学教学中，教师应当明确认知生活实际对于提高数学教学效果的重要性。在小学数学的教学过程中，小学教师要时刻注意小学生的思维能力提升，以此作为数学学习的突破口，不仅获得学科知识的学习能力，还能实现逻辑思维能力的有效进步，生长出自我探究的能力。

参考文献：

柳云萍.简析小学数学教学与学生生活实际的结合[J].数理化解题研究，2021（8）：45-46.