王菊清

摘 要：在美术教学中，幼儿教师应该尊重幼儿的个体差异，在教学中采取相应的措施，在幼儿全面发展的前提下发展个性，而分层次教学的精髓是“因材施教”的思想，幼儿教师必须把握这个精髓，开展有效的幼儿美术分层次教学。

关键词：幼儿美术;内涵要求;案例分析

美术教学的特殊性决定了幼儿教师在幼儿美术教学的过程中，更主要的是做好美术兴趣的启蒙、美学想象力的启蒙、美术基础的技巧传授和美学鉴赏能力的培养，而不是把美术当作技能，用条条杠杠的标准来为美术教学成果打分，并以此作为衡量幼儿素质高低的指标。

一、幼儿美术分层次教学的内涵要求

幼儿美术分层次教学要时刻以幼儿为本，从幼儿身心发展规律和美术学科的特点入手，关注幼儿的个体差异和不同的学习要求，多层次调动幼儿学习的积极性、主动性，促进幼儿美术能力的发展。如何尊重幼儿美术个体差异，做到不伤害每个幼儿的自尊心，又能让其体验到美术带来的快乐，是一个比较棘手的课题。事实上，许多幼儿不喜欢美术分层次教学，原因之一就是自己的美术作品得到老师过多的“一般”评价，或者是幼儿不能做自己想做的事，导致其美术创作的兴趣不大，进而影响了整个美术教学的开展。为此，在开展幼儿美术分层次教学中要特别注意：

一是不要给幼儿贴“标签”。幼儿美术教师应用欣赏的眼光看待美术教学，而非以裁判的眼光来看幼儿的创作过程和成果，对待每一个幼儿要尽力做到平等、公平。

二是创造不同层次、难度不同的美术教学活动项目。有些活动项目完成难度大，可能只有小部分人能做到;有些项目比较一般绝大多数可以做到;有些项目相对轻松简单不费力气就可完成。通过分层次、阶梯式的活动设置，形成种类丰富多样的“自助餐”，供幼儿选择，满足不同幼儿的需求。

三是注重学习自由度，把选择的主动权让给幼儿。让幼儿自主选择活动项目，表现突出的幼儿既可挑战高难度项目表现自己的才华，也可选择轻松简单的项目，避免长期挑战高难度造成的心理緊张;表现较一般的幼儿既可以选择轻松简单的项目，逐步积累经验，又可以挑战高难度项目，逐步形成勇于突破、开拓创新的精神面貌。通过幼儿自主选择，进一步激发幼儿的美术学习兴趣。

四是要多启发，多鼓励，少评价，少说教。幼儿教师在实施分层次教学时，不要硬性强调做什么，怎样做，要多启发，多鼓励，多肯定，要对与众不同的想法和作品保持宽容中立的立场，保护幼儿敏感而脆弱的艺术火苗。

二、幼儿美术分层次教学具体案例分析

（一）椰子壳变变变

椰子壳是生活中常见的东西，活动开始时，教师出示两个椰子壳让孩子作对比，为什么没装饰的椰子壳会伤心？引出主题，使幼儿兴趣高涨。教师根据孩子的年龄特点、能力差异对每组的材料进行有区别的投放，在孩子制作过程我们发现孩子能够根据自己的需要和能力选择不同的组别去操作，展示作品的时候是出乎我们意料的，看到的作品各有千秋，增强了他们的自信心。

（二）创意彩条装饰

有一天，笔者观察到幼儿们穿有条纹的衣服，他们在比谁的衣服最漂亮，所以就设计了“创意彩条装饰”这个活动，让幼儿从生活中去发现美术就在身边，让他们用自己的方式去表现美和创造美。本活动的目标一是欣赏感受多种色彩搭配组合的美;二是喜欢生活中多彩的事物，尝试用不同排列组合方式对作品进行彩条装饰。第一个目标有一双善于发现捕捉的眼睛，这对孩子审美意识的培养是非常重要的;第二个目标是围绕知识技能，既是活动的重点，又是难点。绘画彩条对孩子并不难，但在孩子原有经验的基础上运用线条横、竖、斜、绕圈等不同方向，以及排列组合的不同方式表现就有些难度，而且孩子以往习惯在平面作画，这个活动是在立体甚至软质物体进行绘画，给幼儿提供自主创作表现的平台，满足孩子个性化、创造性表达的需要，让孩子充分体验到一种自主设计美化生活的满足感和成就感，两个目标紧紧围绕新纲要指出幼儿美术教育的核心价值激发情趣，丰富孩子的审美经验，支持幼儿富有个性和创造性的表达方式，富于幼儿艺术创作的满足感和成就感。

总之，分层次教学要激发幼儿的美术学习快乐和兴趣，让有天赋的幼儿能够自由自在地施展自己的才华，培养他们的美术创作天赋，创造作品和价值;没有特殊才能的幼儿当作想象力的游戏，培养他们对美欣赏的眼光，发现艺术的价值和魅力。