高娜娜

摘 要：随着各行各业的高速发展，教育行业需要随着社会的需求进行改革创新。游戏备受各地小学教师的喜爱，也是一种极为重要的教学模式。通过对游戏化教学的内容及特点进行展开，分析游戏化教学的意义，最后提出一些值得参考的执教方案。

关键词：游戏化教学;小学数学;学习兴趣

一、游戏化教学的基本内容及特点概述

游戏化教学，并不是生硬地把游戏加入到课堂中，而是通过巧妙的方式把教学和游戏相结合。其主要意义是游戏服务于教学，而不是教学服务于游戏这种本末倒置的关系。游戏化教学可以使更多学生参加到数学课堂的活动当中，调动学生学习的积极性，更好地接受数学知识，把抽象晦涩的数学概念融入形象具体的现实游戏中，把学生从数学知识的被动接受者变成数学课堂的主动参与者。这一切都离不开数学教师的课前游戏设计与课上对于节奏和方向的把控。

二、游戏化教学融合小学数学教学的意义分析

（一）有利于提高学生的学习热情

在新课改的大背景下，要改变单一的“填鸭式”的教学，而这种“填鸭式”教学不能满足当今社会对于人才的要求。而游戏化教学可以调动学生学习热情，教师要根据小学生心理发展特征，为班级内的学生量身定做游戏，在游戏里加入数学元素。而在游戏的过程当中，老师进行节奏的把握，对游戏走向进行控制。让学生主动思考游戏里的数学思想，通过游戏学习本节课的数学知识。在游戏中，更是潜移默化地拉近了师生关系。

（二）有利于拉近教师与学生的关系

在传统观念中，教师与学生的关系是对立的。首先，这是由于教师作为课堂的主导者、权威者、掌权者，对于知识进行单方面的传输，而学生只能默默地被动接受着枯燥的数学知识。而这种教学方式，很大程度上压制了学生的自主思考能力，不利于学生的身心发展。其次，许多教师对于教材的讲解更是枯燥无味，仅仅是照本宣科，并没有能调动学生内心积极性，学生对于数学学习兴趣低，甚至只是抵触的情绪。而游戏化教学教育模式，不同于以往的传统的灌输教育，调动了学生的积极性，学生愿意参与到课堂教育活动当中来，拉近了师生之间的距离感。因此更加有利于建立起良好的师生关系。

（三）有利于调动学生的主观能动性

在以往的传统课堂上，教师根据课本进行数学知识的讲解，并不能让每位学生都产生兴趣，这就导致学生由内心生成抵触情绪，不愿意学、不爱学、不想学等。而不能让学生主动对知识进行探索，这显然不符合当下主张的核心素养教育，也违背了孩子的心理发展趋势。通过游戏化教学的方式，让孩子们在游戏当中学到本节课应掌握的知识点。这无疑是一举多得，即让学生主动参与，调动了主观能动性，并且对于数学学科产生了一定的兴趣。

三、游戏化教学如何加入小学数学教学的方案

（一）依靠游戏引入知识，激起学习欲望

是否能将游戏与课堂知识巧妙地结合，关乎本节课的教学是否成功。这就要求教师用心去准备，计划课堂的各个环节步骤。选择的游戏是否符合当下学生的兴趣，也是关乎学生能否积极参加的重要因素。在游戏中，教师需要对学生进行引导，让每一位学生都能主动且全身心地參加到教师设计的课堂当中。而当学生全神贯注地参加数学课堂中时，老师要让本节课的知识点渗透到学生的脑海里，掌握相对应的知识，提升学生对于数学的兴趣。

（二）依托游戏稳固知识，提升学习成果

温故而知新，这是祖先留给我们的宝贵经验。这也体现了老师需要带着学生，对已经讲过的知识点进行复习的重要性。而传统的知识点复习，会让学生产生厌恶心理，出现会的学生不想听，不会的学生听不懂的尴尬情况。这样的话只是浪费时间。老师可以通过游戏的方式让学生课后对于知识点进行复习，如教师在自习时间组织小组竞赛或者是知识点的你画我猜等。通过游戏化的复习模式，学生对已有知识点记得更加牢固，真正学有所得。

参考文献：

[1]吴健英.游戏化教学让学生学习更主动：游戏在小学数学课堂教学中的应用探究[J].华夏教师，2015，48（12）：89.

[2]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015（3）：59-61.

[3]吴昌红.浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J].教育，2019（8）：164.