张丽丽

摘 要：在构建高中历史高效课堂过程中，教师要注意迎合学生当前的学习习惯，注重采用更新颖的教学方式降低课堂教学过程的枯燥、乏味性，充分激发学生的学习欲望。在此过程中，可以利用的高效课堂教学方式，包括生动有趣的新课导入方法、开展有效的历史实践活动以及文化教育活动等。

关键词：高中历史;高效课堂;核心素养;培养

学史使人明智，但历史课程内容较为枯燥，如果不能在学习方法上进行转变，就可能无法获得更好的教学效果。因此，教師必须从兴趣角度入手，构建高中历史高效课堂，让学生在不断地史料学习过程中以更全面、开阔的视角看待历史的发展以及社会的变迁，拥有更强的学科核心素养。

一、从新课导入方式入手

高中历史本身就是一门理论性较强、上课过程较为枯燥的科目，如果不能在开展课堂教育活动过程中，充分激发学生探究、了解的兴趣，可能会导致学生因为课堂教学内容过于枯燥，而出现注意力分散、厌学的情况。所以，教师应注重配合科学的教学方法，让历史课堂开展过程更生动、有趣，进而保障教师获得高效的历史课堂，学生在学习过程中，拥有更多核心素养培养的机会。

例如，教师带领学生学习《新中国初期的外交》单元内容时，可以借助多媒体教学工具，在课前给学生播放一段我国领导人与外国领导人会晤过程中的视频，生动再现我国建国初期在外交方面所做的努力。这些激动人心的时刻记录着我国的发展与繁荣，不仅能激发学生的爱国之情，也可以让学生在学习过程中了解一些政治领域的内容，让学生对“弱国无外交”“落后就要挨打”等话语产生更深刻的理解。作为一个人口大国，我国的历史发展进程并不是一帆风顺的，尤其我国的经济根基较差。在打开国门融入国际社会的过程中，不仅面临着诸多障碍，也遭受到很多来自西方强国的歧视与打压。这些宝贵的视频记录了我国历史发展过程中所经历的艰辛以及国家领导人在带领民众努力发展过程中所面临的困难。

巧妙、生动、有趣的课前导入能调动学生学习探究的积极性，保证课堂教学氛围以及教学质量，所以，作为高中历史教师，应充分重视课前导入工作。

二、从提升综合素养角度入手

为了让学生的综合素养和学科核心素养得到有效提升，教师应将教学重点放置在学生的学习能力和全面发展方面，而非将注意力都放在提升学生的考试成绩上，教师必须正确认识历史学科开设的目的，是为了让学生通过了解历史，进而在解决实际问题的过程中拥有更智慧的思维和更长远的眼光，保证学生在接受高中教育的过程中拥有更多健全人格的机会。

例如，在学习“鸦片战争”课程时，教师应从鸦片战争事件的社会背景、导火索以及产生的社会影响等角度对此战争进行更为立体、全方位的讲解，让学生了解此事件的来龙去脉，并在了解周边信息的过程中，对我国的历史发展以及此事件的意义有一个更深刻的认识，能站在更高的角度看待每一个历史事件发生的积极和消极意义，以及对我国社会发展可能产生的影响。

良好的历史学科核心素养能让学生在解决实际问题的过程中拥有更高瞻远瞩的眼界和格局。与此同时，站在历史的角度对问题进行分析与解决，也能让学生以更快的速度分析出事件发生的前因后果，保证找到解决问题的方法更科学。

三、从开展历史文化教育角度入手

历史文化教育工作非常重要，原因是高中阶段的历史文化知识学习开始朝着纵向深度的方向发展，学生需要对历史事件的前因后果以及意义进行深刻分析，进而从中汲取智慧。所以，为了让学生的分析角度更明确、内容更精炼，教师必须在开展历史课堂活动的过程中给予学生一定的历史文化氛围。

例如，在学习“物质生活与习俗变迁”内容时，教师可以通过组织实践活动的方式，让学生对物质生活与习俗变迁之间的关系进行深入探究，这些实践活动可以是采访身边的老人，通过与老人之间的交流来了解我国这几十年的物质生活变化以及习俗变迁方面的相关内容。这种人生经验不仅是客观的也是真实的，与此同时，从老人的角度来看祖国的历史发展和社会变迁，能让学生从中产生更多的体会和感悟。以小见大地从每一个平凡人身上了解到祖国这些年的物质发展和社会变迁。

以更高效的方式开展历史教学活动，不仅能获得更好的教学效果，还能让教师的教学压力得到减轻。教师应注意结合课堂教学内容，配合适宜的教学方法，保证学生的历史核心素养得到夯实。

参考文献：

宋科.基于培养学生核心素养的中学历史高效课堂思考[A].2019年南国博览学术研讨会论文集（三）[C]，2019.