陈慧芝

摘 要：为丰富幼儿一日生活，体现游戏是幼儿的主要活动，使其在游戏活动中建构经验，教师应注重优化对区域材料的投放。需明确材料投放目标，了解幼儿能力水平，助力孩子想象力与创造力的发展。同时，这也将提升区域活动的吸引力，增强孩子游戏体验感，让他们自主动手、相互配合、深入探究。在密切幼儿与环境的互动中，激发他们的探究、实践与学习兴趣。着眼于主题背景下探析幼儿园区域材料投放策略。

关键词：主题;幼儿园;区域材料;投放;策略

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）强调“应尊重幼儿发展的个体差异”。虽然幼儿认知经验、学习能力与思维能力等均处于初级发展阶段，对事物的理解主要依靠直觉行动思维，但作为独立的个体，其兴趣偏好、感知能力、实践意识又有着较大差异。基于主题背景下，为使区域活动开展更具创新性与实效性，幼师需重视对游戏材料的投放，让孩子自主选择，使其在感知、实践、想象、创造中发展能力，拥有良好的创造力与同伴互助意识。

一、依据主题内容，进行材料投放

《指南》中提到“应创设较为丰富的教育环境，丰富幼儿活动感受”。在元认知理论指导下，为发挥幼儿的主体作用，使其积极参与区域活动，需依据不同的活动主题，进行适宜材料的投放。在一段时间后，为避免孩子产生乏味感，还需对材料内容进行更新，给幼儿更多自主实践、应用、探索的机会。

譬如，为满足孩子的多样能力发展，可开辟植物角、阅读区、体验区及科学区。在体验区，可结合“安全教育”主題，进行对消防用具与活动材料的投放。应结合幼儿认知发展水平，优化活动设计思路，进行低结构、可塑性强的材料投放，注重相应消防仿真设施的建设。使幼儿在实践、参与、感知中积累安全知识，形成自我防护意识，认识不同的灭火设施。可以投放鞋盒、木棍、废旧绝缘线、饮料瓶、废纸篓等，使幼儿了解引发火灾的原因。在创设真实情境中，使其使用灭火设备，乘坐老师手工制作的“消防车”，进行“紧急救援”。突出区域活动主题，使游戏活动层次更鲜明，发展幼儿的动手、动口、动脑能力。在系列防火知识科普中，丰富材料投放内容，激发幼儿的活动兴趣。并且，可让幼儿使用牙膏与化妆品盒、胶带、剪刀与小磁铁，试着制作云梯消防车、手提灭火器、蓄水池等。

二、把控材料来源，促进家长参与

在主题区域活动开展中，需定期进行旧材料的更替，投放有助于幼儿自主发挥、展开实践操作的新材料。为此，可充分利用家长资源，结合区域活动主题内容，提供多层次、安全性高、幼儿感兴趣的材料。

例如，除了废旧物品，还可以从材料的数量、外观、结构等方面进行把控，扩充其来源。使家长参与区域活动中益智区材料的制作，在福禄贝尔教育思想影响下，将木条分成大小不一、形态各异的小块，将它们穿在小棍上。当大班孩子在尝试转动不同的物体时，他们会发现其运动轨迹形成新的形状，使其初步具有探究意识，在不断尝试中提升探究能力。

三、创新活动方式，适时介入指导

在以往区域活动开展中，教师会让孩子结合自身喜好，展开自主选择，让他们在搭建区、语言区、阅读区等进行游戏。关注游戏材料投放问题，结合不同的活动主题，做好材料的分类，并加强游戏指导。

例如，在角色扮演区，可利用光盘、麻袋、纸板、呼啦圈、丙烯颜料等，进行表演服饰的制作，并促进幼儿之间的合作，使其化身为“设计师”“模特”，利用纸杯、报纸、线绳等对呼啦圈进行装饰，使其变身为模特的花裙子。通过对新材料的投放，在“环保达人”主题活动中，使幼儿发挥想象，展开创意实践。

四、体现教育功能，助力全面发展

为突出区域游戏活动主题，进行对有益活动材料的投放，还应体现其独特的教育功能，关注孩子的个性化活动问题，以便助力他们综合素质的和谐发展。

例如，教师可进行对投放材料的初加工，或引导幼儿相互帮扶，实现任务驱动游戏。使动手能力强的孩子将圆球泡沫球一分为二，并用胶水将其黏贴在纸板上，用透明线丝将大小不一的小球串联起来，控制其间距。使喜爱画画的孩子将其装饰为八大行星，开展“我的航天梦”主题活动，给予幼儿自主选择的机会，使其用多种方式做出“我”心中的神舟飞船。

综上所述，教师应在主题背景下丰富区域材料的投放。首先，应重视对低结构材料的选择，在保证其安全性、可靠性的基础上，使幼儿进行创新创造;其次，应确保其与主题内容相呼应，增强幼儿游戏体验感;最后，需关注健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的有机渗透，在促进孩子自主选择、主动探究中，使其变得勇于尝试、勤于思考，并不断超越自我。

参考文献：

高秀平.基于主题背景下探析幼儿园区域材料投放的有效策略[J].教育界（教师培训），2019（4）：15.