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幼儿园投放绘本阅读指导策略

2017-02-06李东梅

读写算·素质教育论坛 2017年1期
关键词:投放环境创设绘本

李东梅

摘 要 阅读区是设置在幼儿园教室中供幼儿进行自主阅读图书的专门区域。里面提供了不同年龄层幼儿所需的各类绘本、画册、照片、海报等阅读材料,幼儿可以自由选择、自由拿放;随心所欲地讨论阅读感受;潜移默化地获得一些词汇和语言;尽情分享和感受着阅读的快乐。笔者所在幼儿园是一所积极开展和打造“幼儿早期阅读”为发展特色的园所。园内建有专门的幼儿绘本馆,馆内有世界经典绘本5000余册。除全园幼儿每周可到绘本馆借书以外,绘本馆内绘本资源还充分运用到了各个班级的阅读区中。配合各班主题教学的开展,教师们根据幼儿年龄特点巧妙地创设了美观、实用、富有童趣的阅读区环境,并不断从中投放与主题内容相适应的各类绘本,吸引幼儿阅读兴趣的同时,注重幼儿良好阅读习惯的培养,引导他们掌握正确的阅读方法,为幼儿终生学习奠定良好的基础。

关键词 阅读区 环境创设 投放 绘本 阅读指导策略

中图分类号:G610 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2017)01-0125-02

绘本是幼儿最喜欢阅读的材料之一,在绘本的世界里,幼儿可以感受美丑,可以找到他们所喜欢的形象。绘本的阅读,一方面可以丰富幼儿的知识,陶冶他们的情操;另一方面,绘本对于幼儿的观察能力、思维能力也起着举足轻重的作用。毛主席说过:“人可以一日不吃饭,可以一日不睡觉,但不能一日不读书。”可见,阅读在一个人一生发展中具有的重要地位。

一、有意识地教幼儿看书的方法

在幼儿进人阅读区进行阅读时,教师就应及时教给他们看书的方法。教师给幼儿将讲故事的时候,要有意识地引导他们学习一页一页翻看,一个画面一个画面地认真观察,让他们知道每一个画面都很有意思。使幼儿在仔细看书的过程中,从中找到乐趣,逐步学会一页一页认真地看书。

二、通过不同方式指导幼儿阅读

1.讲,教师讲与幼儿讲相结合。教师每天向幼儿介绍阅读区中的一本书,如只讲书的开头或中间,鼓励幼儿自己去阅读区找这本书看故事结尾。教师还可鼓励幼儿自带绘本,并向其他幼儿介绍该绘本的内容,进行绘本分享活动。这样就能激起幼儿对绘本的兴趣和阅读的愿望。

2.看,教师组织幼儿观看与阅读区绘本内容相关的视频,以引起幼儿阅读的愿望。目前,网络中将经典绘本制作成动画视频的很多,教师可以充分运用这一资源,带领孩子一起欣赏、观看绘本的动画视频,看完后组织孩子们一起讨论,他们显得意犹未尽,在阅读区阅读时他们会再次捧起相同内容的绘本仔细地回味一番,感觉乐趣无穷。

3.听,教师组织幼儿听与阅读区绘本相关的故事录音,以激发幼儿的阅读兴趣。阅读区有许多有趣的书,但没能引起幼儿的足够兴趣,教师便播放相同内容的故事录音让幼儿听,以促进幼儿对这些书籍的兴趣。对于没有现成录音的故事,我会事先进行录音,让幼儿在阅读区阅读时边看画面边听故事内容,幼儿视听结合更容易理故事内容,同时也巩固了阅读的方法,这无疑给下次阅读带来了很好的经验,让幼儿愈发爱上阅读。

三、丰富阅读区的阅读形式和内容

在班级的区域活动中,如果阅读区的形式、内容丰富将会吸引很多幼儿参与。在区域活动中,教师在图书区为幼儿增设了“主播台”、话筒等道具,孩子们可将阅读过的绘本故事在“主播台”进行讲解或表演,这样的形式对孩子们的吸引力很大,他们都想在“主播台”里露露脸,为了上“主播台”,他们在阅读绘本的时候很很专心和认真。这样就形成了阅读的良性循环,同时对胆小的孩子也是一种“诱惑”,使他们的能力得到了锻炼。

阅读区也是语言活动延伸的大舞台,教师将语言集体教学活动内容延伸到活动后,从而拓展集体教学的空间,丰富集体教学的内容。如:进行《逃家小兔》的阅读活动中,教师在集体活动结束后,在阅读区投放了相关图片,引导幼儿续编故事。幼儿在摆放图片的过程中继续讲讲、编编自己设计的故事,不仅拓展了思维空间,也使阅读充满情趣、乐趣,真正促进了幼儿的发展。

四、在一日活动的各个环节对幼儿开放阅读区

幼儿的阅读兴趣被调动起来后,他们就会非常乐意光顾阅读区,想要阅读他们喜爱的绘本,因此什么时间开放阅读区也是孩子们非常关心的问题。为此,教师和幼儿要一起商讨阅读区在哪些时段开放最合适,经过讨论,孩子们一致认为:早晨入园时、吃过饭以后、起床以后、下午的区角活动中开放阅读区最合适,这样可以在阅读中等待入园较迟的或动作较慢的幼儿,并且时间也比较充裕,不至于刚拿到书就要终止阅读。

五、在阅读区将阅读与其他活动有机整合

在阅读区将阅读与其他活动有机整合,能促进幼儿的全面发展。如:在阅读区提供纸、笔和桌椅,将阅读与书写活动联系起来,鼓励幼儿改编故事或自制绘本;选择阅读区的故事书作为表演游戏的剧本,由幼儿分别扮演故事中的各个角色;以“绘本馆”为主题开展角色游戏,教师和幼儿一起为绘本编码,共同整理绘本,制定使用规则,并且扮演绘本馆管理人员和阅读者,幼儿通过游戏化的借书、还书行为了解绘本馆的基本功能和规则,养成经常使用绘本馆的习惯和形成通过绘本馆找寻信息的意识。

(责任编辑 全 玲)

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