裴继乾 冯柳柳

摘 要：“对分课堂”是复旦大学心理学系张学新教授创立的新型教学模式。以高中思想政治选择性必修三《逻辑与思维》第二单元第四课第二框题《明确概念的方法》为例，谈一谈基于“对分课堂”模式的高中思想政治教学有效性探究。

关键词：“对分课堂”;高中思想政治教学;有效性

“对分课堂”整合讲授法和讨论法，通过重新定义课堂和师生关系，实现对传统教学的实质性变革，为个性化时代的教育变革开辟新的路径。“对分课堂”在形式上，把课堂时间一分为二，一半留给教师讲授，一半留给学生讨论。其过程可以描述为：A=A1+A2，即教师讲授A1，留白A2。学生复习A1，自学A2，学生讨论A1，教师答疑A2。

在新时代教育的背景下，自从关注“对分课堂”以来，笔者就以“对分课堂”为基础，探究设计了思想政治课堂的“对分课堂”教学环节，总体可分为：学习目标、教师精讲、独学内化、小组讨论、师生交流、回顾总结、当堂检测、认知升华8个环节，这8个环节要按照一节课的时间合理分配。

第一，学习目标环节。本节课的目标有两个：1.能明确说出内涵的方法是定义，明确外延的方法是划分。 2.能复述出“正确定义”的要求和“正确划分”的要求。

第二，教师精讲环节。本环节包含两个过程：第一个过程是考试知识汇总的讲解，第二个过程是典型例题的讲解。考试知识的汇总讲解要具备概括性、体系性，而讲解的例题要具备典型性，讲解过程中要注重解题思路的讲解，重点培养学生的知识迁移能力。……